黃琪楓

（余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學，浙江 余姚 315414）

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如何激活農村中學音樂課堂的研究與思考

黃琪楓

（余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學，浙江 余姚 315414）

【摘要】農村學生的音樂素養(yǎng)總體還是較低的，主要是家庭學校社會對音樂學科的重視不夠。激活音樂課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣，是改變這一現(xiàn)狀行之有效的途徑和方法。

【關鍵詞】農村；賞識；民間資源

前不久看到一篇關于對農村中小學生音樂愛好程度進行調查的文章，文中總結出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會說話走路到幼兒園期間，喜歡音樂的占調查人數(shù)的99%；從一年級到三年級下降到90%；到五年級下降到70%；到初中只能達到60%；學生對音樂的愛好居然出現(xiàn)了如此嚴重的下滑？經(jīng)過仔細分析，筆者認為有如下因素：

一、外因：傳統(tǒng)觀念根深蒂固

1、家長：孩子入學前，家長對孩子能唱歌、跳舞還會給予鼓勵和夸獎，入學后則以學習成績來衡量孩子，認為成績好才是正道，至于音樂的學習，是可有可無的，甚至認為不務正業(yè)。

2、學校：社會和家長評價學校的主要依據(jù)仍是學業(yè)成績。受此影響，學校領導及老師只能注重學生考試成績和升學率，而忽視非統(tǒng)考科目。

3、學生：我對幾屆新生進行調查，得出共同特點：小學很少配齊專職教師，音樂課比較隨意，經(jīng)常做作業(yè)、聽音樂，最多簡單的唱一唱、跳一跳。在這樣的“熏陶”下，學生的認識發(fā)生了改變，認為音樂課是讓自己在緊張的功課之余放松一下而已。

二、內因：音樂課堂枯燥乏味

由于“外因”所以出現(xiàn)了相應的后果，如教學設備不完善，學具準備不齊全，課程地位低下等等，使音樂教師也產(chǎn)生了消極的情緒。上課時間不固定，教學模式呆板落后，或圖省事只以欣賞為主，課堂氣氛低落，學生更沒有了學習興趣。

面對當前滯后的現(xiàn)狀，農村中學音樂課堂教學變革勢在必行！那么該如何激活音樂課堂培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

（一）糾正傳統(tǒng)認知觀念——美育開發(fā)智力

在大部分人眼中音樂課是可有可無的一門學科，甚至還被可悲地稱為“小三門”。殊不知美育（音、體、美）過程，實際上是發(fā)展和提高各種認知能力，形成完整智力結構的過程。而當前的學校教學中，由于片面追求升學率的影響，導致個別學校只重視應試課程，根本談不上充分利用美育途徑開發(fā)學生的智力。這種狀況亟待改變，所以每一屆新生的第一堂課我不是急于新課，而是通過各種手段，讓學生意識到利用美育幫助開發(fā)智力的重要性，為之后實施教學做好鋪墊。

（二）善于尋找突出閃光點——賞識每一學生

美國心理學家威譜詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質上說就是一種激勵，當人受到激勵后，其能力是之前的3-4倍，因此在教學過程中賞識原則的運用是非常必要和行之有效的。剛走上工作崗位時，我經(jīng)常給差生課后單獨輔導，希望通過補習來幫助他們。但是令我意外的是，那些學生不僅沒有絲毫進步，上課更無精打采。通過調查我得知，單獨輔導“放大”了他們的缺點，讓他們反而認為自己天生不是這塊料，徹底失去了學音樂的信心。于是我改變策略，對這類的學生不再是“放大”缺點，而是先肯定優(yōu)點。如課上直接表揚“音準好多了”、“節(jié)奏跟的不錯”、“有想法”等，然后再以建議的口吻告訴他還可以做的更好，慢慢地這些學生在老師欣賞的目光中開始喜歡上音樂課了。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式——激發(fā)學習興趣

首先，設計一個好的新課導入。方法有很多，可以通過猜謎語、欣賞音樂片段、做游戲、講故事等。但無論采用哪種，都要符合學生的心理特征，有利于誘發(fā)學習興趣為原則。如：《沃爾塔瓦河》一課中，我搜集了大量的圖片音像等資料，精心制作了PPT，新課一開始，采用循序漸進導入法，讓學生跟著美麗的圖片、動聽的音樂、驚艷的視頻走入新課，這激發(fā)了他們強烈的求知欲，課堂中積極思考問題，細細品味音樂，體會作者創(chuàng)作情感……，一堂課下來，重點和難點都迎刃而解，讓我深深感到有效的引導是多么重要??！

其次，教學內容力求構思新穎，趣味性強。如：我在講授“唱法”一課時，從學生喜愛的通俗唱法入手，鼓勵他們聽唱一些積極向上的流行歌曲，然后組織拉歌比賽，達到在唱中學、玩中學的效果；然后拓展到民族、美聲唱法，通過老師和個別學生的精彩表演，談個人的學習體會，然后再配以深情并茂的音樂和視頻來講解知識點，讓學生記憶深刻，達到事半功倍的效果；講原生態(tài)唱法時，更能發(fā)揮農村中學特有的優(yōu)勢（來自五湖四海的務工人員子女較多），邀請不同省籍學生用當?shù)胤窖员硌菝窀?、戲曲和曲藝，這不僅給他們搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，同時也宣揚了祖國博大精深的民族音樂文化，讓全體學生進行了一次零距離的學習，這堂課令他們終身難忘！

最后，充分利用教學儀器等實物。教師要盡量減少“紙上談兵”，哪怕最簡單的表演也能刺激學生的求知欲。如：《瑰麗的電聲》一課中，我利用電子琴模擬功能，直接將電聲樂隊的四大件示范演奏一遍，產(chǎn)生的效果是：學生開始坐不住了，他們忍不住站起來看你演奏，小聲地和同學討論，迫不及待地舉手向老師提問，這種學習是自主高效的。

（四）開發(fā)農村民間資源——拓展教育平臺

由于受到學校條件、生源組成、地域特點等限制，農村學生在音樂涵養(yǎng)、表現(xiàn)能力等方面還是非常薄弱，所以我們必須因地制宜，走特色之路。借用農村特有的民間文化資源，引導學生觀察身邊的美好事物，尋找傳統(tǒng)的民俗民風，感受動人的民歌戲曲，讓他們都參與到音樂活動中來。例如：鼓勵學生積極探究鄉(xiāng)村民俗（新年、元宵、端午、七夕、重陽等）音樂，這些既豐富了教學內容，更陶冶了他們的個性和情操，也增加了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。作為一名藝術園丁，我們必須腳踏實地的鉆研思考，主動大膽的開展教學，我深信農村音樂課堂也必將會散發(fā)出絢麗的光芒！