劉艷紅

（江陰市城中實驗小學，江蘇 無錫 214400）

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讓孩子學會上音樂課——淺談音樂課堂常規(guī)的重要性

劉艷紅

（江陰市城中實驗小學，江蘇 無錫 214400）

【摘要】音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學習常規(guī)，針對音樂學科的特點，教師應該在平時的課堂教學中引導學生如何聽、如何看、如何演、如何說、如何唱。通過諸多的音樂教學常規(guī)慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們追求的音樂性，也在這些嚴格的、科學的音樂學習常規(guī)中才能進一步凸顯出來。

【關鍵詞】音樂課堂；音樂課

一、如何聽

聽，包括聽老師和同學的一切說、唱。當別人在講解、發(fā)言、唱歌時，你要學會安靜地聽，耐心地聽。

記得聽過一節(jié)《故鄉(xiāng)情》，執(zhí)教者在新授歌曲時就充分利用了學生的聽覺感官，讓學生在不斷的欣賞中熟悉、分析歌曲旋律，為歌曲教學降低了不少難度。她是這樣安排的：一聽歌曲旋律開啟心智——感受樂曲風格與情緒；二聽旋律開口默唱——找出相同樂句，感受前八分休止的妙用，解決難點；三聽教師范唱輕輕律動——體會歌曲意境；四聽歌曲輕聲跟唱——加強對歌曲音樂的熟悉。通過不同形式的聽賞，學生對歌曲的把握也有很大提高，聲音控制也有很好的效果。這樣，學生在歌曲學習時水到渠成。“聽中學、聽中辨、聽中動、聽中唱”有機融合，讓學生在聆聽音樂的基礎上得到愉快的體驗與表現(xiàn)。只有通過細心的聆聽、用心的感受，才能更好地體會作品、理解作品，繼而表現(xiàn)作品。

二、如何看

看，要懂得用心去觀看現(xiàn)場表演或錄像中的視頻，即使有一些感想也要留到觀看完畢時再發(fā)表。

我在組織五年級學生欣賞京劇《三岔口》錄像時，適時指導學生如何用合適的方式表達自己觀看時的感受。比如，錄像中有觀眾的咳嗽聲、喝彩聲、鼓掌聲。我就引導學生注意觀眾是如何盡力克制咳嗽、如何恰當?shù)毓恼坪炔?。觀眾會不會恰當?shù)睾炔室彩呛饬科涫欠窬哂幸欢ㄋ囆g鑒賞力的標準。

給不同年段的孩子提出不同的欣賞要求，才能讓學生懂得用心觀看，并有所思、有所感。如此一來，便構建了一個“靈動卻不凌亂”的高效課堂。

三、如何演

演，要抓住所演內(nèi)容的重點，恰當?shù)貫樽约核硌莸慕巧O計臺詞、動作、表情等。

在教授《小烏鴉愛媽媽》一課時，我通過“喂食”、“相聚”、“慶?！钡葓鼍?，設計了三副擬人化的FLASH動畫，利用現(xiàn)代化媒體生動地展現(xiàn)出來，之后請學生根據(jù)這些場景，自主選擇表演，并要求小組合作，在這個過程中融入了“小組合作中充分發(fā)表自己的意見；鼓勵大膽創(chuàng)新；小組合作應團結、協(xié)力；自主創(chuàng)編時不要隨意講話”等常規(guī)培養(yǎng)。在小組合作時，往往有部分學生由于害羞或思維不夠活躍，參與性不夠積極，此時，教師的引導與同伴榜樣的作用性非常大。因此，教師可以先讓這部分學生跟著自己或是比較會表演的學生一起做，并對做得比較好的學生及時給予表揚和贊許，并提出要求，向他學習，對其他學生加以肯定和鼓勵，如果可以的話再慢慢融入自己的創(chuàng)編。這樣一來，耳濡目染，學生也自然明確了自己應該怎么做，不應該怎么做。

在表演中潛移默化地融入大量的常規(guī)要求，如此下來，學生既在饒有興趣的課堂氛圍中學會了知識，同時也明確了相對應的學習常規(guī)。

四、如何說

說，要聲音響亮，能夠讓在座的每一個人都能聽清你所說的。而且要懂得控制自己什么時候該說，什么時候不該說。

低年級的學生由于年齡小，控制能力較差，因此在低年級課堂中，插嘴和起哄是常見的事。“如何讓學生知道什么時候該說，什么時候不該說”是低年級課堂常規(guī)中首當其沖的要求。很多低年級的孩子還是要靠鼓勵和哄騙。我在低年級課堂常常采用游戲法來控制，如：“嘴巴上的小拉鏈”、“神奇的小耳朵”、“聽娃的好伙伴”等等，有時也會用“比一比誰最愛老師”、“小小木頭人”或者“紅綠燈”來哄哄他們，加上紅蘋果或五角星等貼花紙的獎勵，效果還都不錯！

中高年級的學生最主要是害羞、不自信，回答問題時常常聲音過于小，或是不敢回答。一位美國教育家曾說過：贊許猶如陽光。這些不夠自信的學生比其他學生更加需要贊揚和鼓勵。因此，對于他們，我會給予更多滿懷愛意的目光，消除他們的畏難情緒，鼓勵他們開口說話，用眼睛來召喚他們的注意力；我會給予更多鼓勵的言語，用信任來激發(fā)他們說的興趣，讓他們學會主動說，通過耐心的指導，使其不僅敢于說，而且善于說。讓學生真心感受到：老師關心我，老師喜歡我。有了這種積極向上的原動力，學生的潛能將被激發(fā)，奇跡也將會出現(xiàn)。

五、如何唱

唱，要養(yǎng)成準確的歌唱習慣，掌握科學的發(fā)聲方法。音樂課中的唱歌并不單單指“會唱歌曲”，而是要力求做到“唱好歌曲”、“唱美歌曲”。

在歌曲教學《共同擁有一個家》時，為了讓學生更好地理解音樂形象和音樂情緒，我采用為無聲動畫選擇配樂的方式，讓學生首次體會歌曲的憂郁、傷感情緒，并初步為歌曲確定藍色基調(diào)；在聆聽歌曲后，我啟發(fā)學生用色塊深淺不同的手段來詮釋音樂，如音樂強時，色塊深；音樂弱時，色塊淺……有效地幫助學生體會歌曲情緒變化，在分段學唱歌曲中就逐步滲透了強弱處理，提高了教學效果，同時做到了“唱會”和“唱好”歌曲。之后我又采用了配樂詩朗誦和表演唱相結合的方法進行示范，在學生理解歌曲的基礎上進一步激發(fā)學生內(nèi)心的同情心和憐憫心，觸動他們內(nèi)心最脆弱的那根弦，同時也增強了學生的審美體驗。讓學生在自己演唱時，能做到對歌曲有感覺，能懷著一顆感動的心來演唱，繼而用自己最有感情的歌聲來感動身邊的每一個人。這樣，才可以做到真正地把歌曲唱好、唱美。

整堂課，我始終用音樂的美來吸引著學生、感動著學生，循序漸進、有條不紊地進行著我的歌曲教學，讓學生不由自主地全身心投入到音樂課堂。這就要求我們教師要不斷深入挖掘教材，有對“唱好”、“唱美”的指導愿望，讓學生在課堂上有興趣、有所思、有所學，自然課堂效率也就提高了。

乍一看這些似乎不是課堂常規(guī)，而是一些基本的技能技巧。其實，無論哪方面的課堂常規(guī)都是在各種教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來的，也是要在各種活動中慢慢養(yǎng)成的。脫離教學內(nèi)容談常規(guī)其實根本就是空談。

課堂常規(guī)可大可小，大到組織學生集體表演，小到某一個人說一句話，或者做一個動作。但是，無論大小，只有扎實抓好抓細抓實，才能保證各項教學活動順利開展。音樂課，把課堂教學常規(guī)落到實處，讓孩子們真正地會上音樂課，愛上音樂課！