耿 云

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225126）

從音樂表現(xiàn)入手提升學(xué)生解讀音樂語言的能力

耿 云

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225126）

音樂表現(xiàn)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動。本文從演唱演奏，強(qiáng)化審美、識讀樂譜，感悟音樂、綜合性藝術(shù)性表演三個方面分析如何從音樂表現(xiàn)入手來提升學(xué)生解讀音樂語言能力，以期提高音樂教學(xué)效果。

初中音樂；表現(xiàn)；演唱演奏

在當(dāng)前音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜愛通俗歌曲，對音樂教材上的經(jīng)典音樂作品，覺得有審美距離的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的解讀音樂語言的能力較低，在教學(xué)中教師忽視學(xué)生對音樂語言的解讀，流于音樂的邊緣，沒有進(jìn)入音樂的中心。所以在教學(xué)中就應(yīng)該把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上，在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色上下功夫，在學(xué)生感知音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的解讀音樂語言，把自己對音樂的理解與感悟用各種形式表現(xiàn)出來。

一、演唱演奏，強(qiáng)化審美

教學(xué)環(huán)節(jié)把演唱與演奏有機(jī)結(jié)合，對聲音的訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣，定位于對聲音美的追求，力求達(dá)到聲情并茂地演唱歌曲，樂器的演奏幫助學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏的方面能更好的把握。從而使學(xué)生獲得音樂的審美體驗(yàn)。

如課例《雪絨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一：欣賞歌曲《雪絨花》——學(xué)唱歌曲《雪絨花》——用口琴演奏《雪絨花》——拓展欣賞《音樂之聲》的插曲《哆唻咪》

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，教師通過播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生跟隨教師的彈奏進(jìn)行高低聲部的學(xué)唱，隨后進(jìn)行兩個聲部的合唱，在教學(xué)中教師不斷的進(jìn)行不同聲部的范唱，但是學(xué)生對于兩個聲部還是沒有掌握，在教學(xué)中只能將二聲部改為學(xué)生齊唱。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：口琴演奏歌曲《雪絨花》（分高聲部與低聲部）——欣賞歌曲《雪絨花》（音頻）——分聲部演唱《雪絨花》——欣賞電影《音樂之聲》片段（影片中兩次演唱《雪絨花》的視頻）

在教學(xué)設(shè)計(jì)二中，把學(xué)生分聲部口琴演奏歌曲旋律安排在開始的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞中感受歌曲優(yōu)美的旋律，在音樂的感受中把握音準(zhǔn)和聲部，在隨后進(jìn)行的跟隨教師的彈奏進(jìn)行高低聲部的學(xué)唱，以及兩個聲部的合唱都水到渠成，兩個聲部聲音諧和，體驗(yàn)到歌曲中旋律與和聲的美。

二、識讀樂譜，感悟音樂

樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具?！白R譜”教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。以生動的音樂為載體，通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜。

如課例交響詩《沃爾塔瓦河》賞析即主題音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，欣賞《運(yùn)河之歌》并學(xué)唱歌曲的前半部分——出示《沃爾塔瓦河》的音樂主題并演唱——分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素——學(xué)習(xí)6/8拍子的指揮圖式，隨《沃爾塔瓦河》主題音樂邊唱邊劃拍。

由于我國的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久。都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處，通過識讀樂譜，進(jìn)行在音樂上的比較，使學(xué)生感受到音樂所塑造的形象和音樂表達(dá)的情感，取得較好的教學(xué)效果。

《運(yùn)河之歌》的節(jié)拍是6/8拍子，旋律起伏而委婉，優(yōu)美而深情、節(jié)奏舒展。通過學(xué)生跟琴視唱曲譜，熟悉音樂主題，理解音樂所造的形象。

《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子，旋律采用小調(diào)式，優(yōu)美而婉轉(zhuǎn)，音樂舒展流動。在學(xué)生跟琴識讀樂譜后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注力度變化，用力度變化唱，起什么作用？與沒有力度變化唱進(jìn)行對比。通過比較使學(xué)生理解主題音樂的舒展、寬廣，優(yōu)美深情。起伏的旋律似乎讓人聯(lián)想到微波起伏的沃爾塔瓦河。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了6/8拍子的指揮圖式后，邊劃拍邊演唱《沃爾塔瓦河》主題，學(xué)生從樂譜的識讀中感悟到了音樂的美。

三、綜合性藝術(shù)性表演

在當(dāng)前音樂教學(xué)中，大部分學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，究其緣由還是在教學(xué)中過多地進(jìn)行音樂的發(fā)聲、識譜和樂理知識的講解，把一些音樂作品肢解得支離破碎，學(xué)生會感受不到音樂美，對音樂課喪失應(yīng)有的熱情。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的參與到音樂的各項(xiàng)活動之中，尤其是學(xué)生的表演活動，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

如課例《走進(jìn)京劇》教學(xué)流程：①欣賞歌曲《粉墨人生》引入。②介紹京劇的起源——行當(dāng)——四功五法——臉譜（課件展示視頻、音頻、圖片結(jié)合）。③學(xué)唱《唱臉譜》。④學(xué)生按行當(dāng)進(jìn)行走圓場及亮相表演。

本課例由欣賞零點(diǎn)樂隊(duì)演唱的《粉墨人生》引入，教學(xué)流程②主要介紹了京劇的起源、行當(dāng)、四功五法、臉譜。在介紹四功（唱、念、做、打）時，安排了學(xué)生模擬京劇的程式動作和念白的表演活動。在學(xué)做推窗、關(guān)門、上樓的三個動作中讓學(xué)生感受到京劇動作的虛擬性，在模仿京劇念白的過程中讓學(xué)生理解念白具有音樂的節(jié)奏與韻律感。從表演活動中，學(xué)生掌握了相關(guān)的京劇知識，感受到京劇所特有的美。教學(xué)流程④，讓學(xué)生自選生、旦、凈、丑行當(dāng)中的一種，進(jìn)行走圓場表演。筆者用小鈸演奏以下節(jié)奏，為學(xué)生伴奏。2/4 XX XX│ XX XX｜XXXX XXXX｜X X│ X 0｜，提示學(xué)生當(dāng)聽到后兩小節(jié)X X ｜X 0｜時，學(xué)生按行當(dāng)?shù)牟煌瑒?chuàng)編不同的亮相動作。學(xué)生對此表演十分感興趣；有的學(xué)生模仿諸葛亮，用課本當(dāng)鵝毛扇；有的學(xué)生學(xué)武大郎的矮子步，蹲下身子，和著音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演，顯得特別有趣。其中有位學(xué)生模仿張飛，在亮相時，嘴里大喝一聲“哇呀……”，引的教室里掌聲雷動。通過學(xué)生的表演活動，切身感受到了京劇的特色與魅力。