文幸閨 尹湘云

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 寶山 678000）

學(xué)前教育專業(yè)《音樂基礎(chǔ)》課教學(xué)之我見
——以保山學(xué)院為例

文幸閨 尹湘云

（保山學(xué)院音樂學(xué)院，云南 寶山 678000）

本文從音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過分析音樂基礎(chǔ)課教學(xué)以及通過音樂基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各項音樂能力等環(huán)節(jié)為切入點，對新時期學(xué)前教育專業(yè)中的音樂基礎(chǔ)教學(xué)進行了新的思考與探究。

音樂基礎(chǔ)；學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)中的音樂基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實踐性專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生的一門必修課，音樂基礎(chǔ)知識在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及整體能力結(jié)構(gòu)中占有極其重要的地位，音樂素質(zhì)的高低也直接影響著學(xué)生的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，它和專業(yè)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的效果有著密切的聯(lián)系。

一、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)《音樂基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀

隨著國家政策推廣實施，我國師范類或含有師范專業(yè)的高等院校，陸續(xù)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。至2016年，全國有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、等200所高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。云南高校中的云南師范大學(xué)、玉溪師范學(xué)院、保山學(xué)院等，也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)各校不盡相同，但音樂基礎(chǔ)課是該專業(yè)不可缺少的課程之一，保山學(xué)院自2003年開設(shè)該專業(yè)以來，就讀人數(shù)不斷增長，學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，為音樂基礎(chǔ)課提高了良好的發(fā)展空間。

教學(xué)職業(yè)的魅力吸引了無數(shù)的大學(xué)生。筆者在對保山學(xué)院2015級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生問及關(guān)于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時，一共170人中，其中有120名學(xué)生選擇的是教師，調(diào)查說明，絕大多數(shù)學(xué)生對教師職業(yè)的熱愛并充滿信心。

二、學(xué)前教育專業(yè)中音樂基礎(chǔ)教學(xué)的特點

與音樂專業(yè)的各門音樂類課程教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程有著自己的特點。

從學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)的演奏、演唱人才為目標(biāo)，要求畢業(yè)生在某一專業(yè)方面具有非常扎實的基本功，擇業(yè)方向主要是高?；蚋鲗I(yè)演唱團體。而學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂教育的人才，需要學(xué)生掌握帶有普及性的音樂理論知識和專業(yè)技能，擇業(yè)的走向以幼兒園、小學(xué)教師為主。

從教育對象來看，音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間相對較早，持續(xù)時間長，而且開設(shè)的音樂類課程比較系統(tǒng)和全面，所具備的音樂素質(zhì)相對比較強，這些優(yōu)勢都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所無法比擬的。而學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前音樂基礎(chǔ)知識幾乎為零，而且大部分學(xué)生來自于農(nóng)村、山區(qū)，有的學(xué)生甚至在中小學(xué)時期都沒有接觸過音樂課，想在短時間內(nèi)達到一定的高度可能性不大。

從教學(xué)時間和內(nèi)容來看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因入學(xué)前沒有參加過音樂專業(yè)考試，而通常入學(xué)后只開設(shè)一個學(xué)期的音樂基礎(chǔ)課，再加之文化課程要求比較高，課程設(shè)置也較多，所以造成音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時間就相對縮短，學(xué)習(xí)程度也較為單一，學(xué)生很難掌握基本的樂理知識，比如樂理只講解到調(diào)式、和弦，視唱一般都是以C大調(diào)簡單的旋律聽寫等。而音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識理論時間較長，而且課程設(shè)置較多，一般都會學(xué)完各大小調(diào)式和二聲部旋律。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課與音樂專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課在教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)等方面有著諸多的不同，這就決定了我們要有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)模式，因材施教才能提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的實效性。筆者擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的音樂基礎(chǔ)課教學(xué)12年來，總結(jié)和歸納這些年來教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在對學(xué)前教育專業(yè)中音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)形式進行分析、探討的過程中，有了一點不太成熟的思考與嘗試。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課的教學(xué)反思

（一）提高學(xué)生對音樂基礎(chǔ)課的重視度

由于學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在著重教育理論課，輕藝術(shù)基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上嚴重營養(yǎng)不良。針對這個現(xiàn)象我們必須在教學(xué)中要讓學(xué)生從態(tài)度和觀念上徹底改變，提高對該門課程的學(xué)習(xí)興趣并對該門課真正重視起來。目前我們的音樂基礎(chǔ)課教學(xué)包括樂理、視唱練耳兩個部分，針對所講授的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該努力使學(xué)生對樂理和視唱練耳有一個正確的認識，那就是樂理和視唱練耳課的特點是知識性、藝術(shù)性、趣味性，可以讓人在動腦、動口、動手的過程中獲得知識，增長技能、陶冶情操的課程。這種課程能夠極大地增強樂理、視唱練耳兩個部分的內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）教師要重視學(xué)生對樂理基礎(chǔ)知識的理解

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實際運用樂理知識的能力，這就要求樂理知識的教學(xué)必須和視唱、練耳、聲樂、器樂等各種技能的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)任何一部聲樂或器樂作品，都必須先弄明白它的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等等，做到活學(xué)活用。比如如果不掌握基本的樂理知識、沒有旋律感和節(jié)奏感的話，連簡單的兒歌都難唱準，那就更談不上能感知音樂，理解音樂和表達音樂。

（三）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感

在視唱練耳這個部分的教學(xué)中，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的原因，教師的教學(xué)方法必須體現(xiàn)循序漸進的原則，盡量做到由淺入深、通俗易懂、形象生動，比如，基礎(chǔ)節(jié)奏的練習(xí)，教師可自編一些簡單的節(jié)奏練習(xí)進行訓(xùn)練，練習(xí)過程中可加入身體律動。每一條視唱練習(xí)前教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和把握視唱曲目的音樂風(fēng)格，這樣的啟發(fā)式教學(xué)不僅可以促進視唱學(xué)習(xí)、增強學(xué)生對音樂的理解和表達能力，同時達到能準確的表達音樂作品的內(nèi)涵的目的。

（四）在視唱練耳教學(xué)中加入幼兒歌曲視唱

幼兒歌曲演唱教學(xué)在高校學(xué)前專業(yè)中占很的地位，盡管如此，但幼兒歌曲演唱與教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)，在幼兒園的教學(xué)過程中卻沒有得到足夠重視，比如有些家長反映孩子上了幼兒園卻不會唱兒歌。因此，這一現(xiàn)象必須引起學(xué)前教育專業(yè)師生的高度重視。

筆者在近幾年保山學(xué)院的音樂基礎(chǔ)教學(xué)中加入了幼兒歌曲簡譜和五線譜視唱練習(xí)。首先是在每節(jié)課的視唱部分給學(xué)生選一首幼兒歌曲，分別用簡譜和五線譜視唱來進行練習(xí)，練唱時先根據(jù)歌曲風(fēng)格進行試唱，然后再讓學(xué)生隨著音樂自己即興加入舞蹈律動，這樣既讓學(xué)生在練習(xí)中掌握了音準、節(jié)奏、節(jié)拍，提高了識譜水平和幼兒歌曲演唱的能力，更重要的是這樣良好的課堂氣氛能創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)中的音樂基礎(chǔ)教學(xué)是評價音樂教育辦學(xué)效果的重要標(biāo)志之一、更是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項重要的教學(xué)基本功，在國家高度重視學(xué)前教育的大背景下，高校師生應(yīng)高度重視音樂基礎(chǔ)課程建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面積極探索。信息時代的到來促成了音樂教育的多元化時代的到來，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，勇于改革創(chuàng)新，才有可能開創(chuàng)學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的新局面，真正實現(xiàn)音樂基礎(chǔ)課的價值?！?/p>

[1] 李社敏.本科學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的構(gòu)想[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2006,3.

[2] 蔡兆梅.甘肅學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].中國校外教育,2011,10.