孟 艷

（江蘇省徐州市銅山區(qū)房村中學(xué)，江蘇 徐州 221138）

初中音樂的開放性教學(xué)策略實施

孟 艷

（江蘇省徐州市銅山區(qū)房村中學(xué)，江蘇 徐州 221138）

音樂的獨特魅力給人們的生活、工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常深刻的影響，作為我國基礎(chǔ)教育學(xué)科中不能缺少的一個基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的初中音樂教育，過度的對強調(diào)老師要在教學(xué)流程中作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，造成初中音樂教學(xué)陷入了一個低效率、質(zhì)量低的境地。面對此種狀況，對于初中音樂教學(xué)提出了全新的革新意見，規(guī)定教師采用高效的教學(xué)方式，采用開放性的教學(xué)方式，使得教學(xué)品質(zhì)能夠不斷提升，文章中重點對于初中音樂的開放性教學(xué)策略展開了一定剖析。

初中音樂；開放性；教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，音樂老師在教學(xué)階段中有著主體地位，初中音樂教學(xué)中，老師在整個的教學(xué)方式中是處于主要位置，這些學(xué)生的學(xué)生過程是被動的，只是被動的接受灌輸知識，造成這些學(xué)生沒有辦法維持很高的學(xué)習(xí)積極性，就在一定程度上減少了學(xué)習(xí)效益。在新課程革新的理念中，這些教師對于教學(xué)方式進行了改善，實行了具有開放性特征的教學(xué)模式，確保了這些學(xué)生所占據(jù)的重要地位，使得老師與學(xué)生能夠更好的溝通，在最大限度上體現(xiàn)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間需要進行良好的交流，不過在實際教學(xué)過程中，還是有著老師在講臺上簡單的傳授知識，與簡單的板書來促使學(xué)生掌握音樂知識，和學(xué)生的互動交流比較少，音樂學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)音樂知識本身，而是使用音樂知識來提高音樂素養(yǎng)，同時音樂老師沒有將音樂課和其他課程區(qū)分，也知識教授了學(xué)生基本的音樂知識。忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，時間久了，就直接導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)沒有積極性，導(dǎo)致音樂課堂效果變差。

（二）音樂課堂呈現(xiàn)管理混亂局面

在初中時期，這些學(xué)生通常面臨著一定的升學(xué)負擔(dān)與學(xué)習(xí)繁復(fù)，大部分的學(xué)生覺得教學(xué)過程中是非常輕松愉悅的，覺得是能夠隨便放松的，覺得學(xué)習(xí)音樂是沒有那么重要的。與此同時，大部分音樂教室缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式，因此，造成了教學(xué)課程是較為混亂的，沒有辦法進行科學(xué)管理，絕大部分的學(xué)生在教學(xué)課堂上開小差，做一些和學(xué)習(xí)完全沒有關(guān)系的事情。

（三）忽視情感教育

初中階段的學(xué)習(xí)，音樂并沒有給學(xué)生提出更多的高標(biāo)準(zhǔn)，就僅僅需要學(xué)生進行一些簡單的音樂知識的了解和掌握，同時也并沒有給學(xué)生提出感知音樂、掌握樂理知識等高標(biāo)準(zhǔn)，但是有些現(xiàn)實音樂課堂中的老師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生重點學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識，過分的對音樂知識進行灌輸，同時過多的音樂課的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，也不進行展開說明，沒有融入感情教育，初中生也無法一下子接受這么大量的專業(yè)性知識，這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)沒了興趣。

二、初中音樂的開放性教學(xué)策略

（一）營造開放性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

以前的教學(xué)模式中，老師作為主要靈魂人物，學(xué)生學(xué)習(xí)是只要根據(jù)老師課上的音樂知識的灌輸式傳授，大部分的老師僅僅依靠播放音樂、自我演唱的形式來交給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，這種方式會直接造成音樂學(xué)習(xí)的困難，導(dǎo)致枯燥厭學(xué)。如果想要使教學(xué)模式發(fā)生變化，先要有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，能夠使他們更好的進入到學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍中，提升學(xué)習(xí)的熱情。還能夠使他們主動參與到晚會活動中，利用編排相關(guān)音樂劇，促進他們更好的學(xué)習(xí)，使他們的音樂素養(yǎng)不斷提升，提升這些學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（二）鼓勵小組合作

初中生往常身心處于迅猛發(fā)展的環(huán)境誒，參與和交往意愿都有所增加，同時對同年齡的人有很高的依賴和接受度，因此，這些教師需要采用激勵的方式，使得這些學(xué)生利用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，促進他們按照主題展開積極溝通，最終在共同合作過程中達成一致意見。比如：老師在教學(xué)《讓世界充滿愛》這個音樂曲目的時候，可以將學(xué)生分為若干的小組，將小組為單位，通過共同合作將歌曲改成一個小品、音樂劇的形式來對歌曲進行感情和內(nèi)涵的表達。這些教師需要采用激勵的方式，使得這些學(xué)生利用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，對于提升他們的自主研究水平是十分高效的，提升這些學(xué)生的音樂表現(xiàn)水平與創(chuàng)新水平。

（三）初中音樂教師應(yīng)該特別重視理論與實踐相結(jié)合

在初中時期，所提倡的教育理念就是素質(zhì)教育，音樂教學(xué)也是這樣的，對于音樂教學(xué)有了一定的要求。這些教師在傳授知識的時候，是教授給這些學(xué)生唱歌技巧方式，提高他們的學(xué)習(xí)能力與音樂鑒賞能力，有助于他們具備優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。在生活上，學(xué)生需要根據(jù)老師的要求積極的發(fā)現(xiàn)好的音樂。

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)更具開放性

一般的音樂教學(xué)中老師使用的評價方式都是根據(jù)成績的高低來決定的，同時老師給學(xué)生高低成績同時是根據(jù)學(xué)生唱歌水平的高低和試卷的卷面分來進行決定的，這樣的評價方式從最大限度上打擊了唱歌水平低的學(xué)生，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，開放式的音樂教學(xué)方式需要更加開放式的評價機制，使用不同形式的評價方式。就比如：根據(jù)不同形式的考試形式，讓學(xué)生作為主動選擇自我進行考試的項目，另外，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和流程，不是僅僅根據(jù)唱歌的最終結(jié)果進行主觀的評價。

整體來說，在初中時期的音樂教學(xué)過程中采用開放性的教學(xué)方式，慢慢替代了以往的教學(xué)模式，有助于激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。使得教學(xué)內(nèi)容持續(xù)創(chuàng)新，使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，使得他們在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體位置，積極地對于音樂理論知識進行接收，對音樂進行不同形式的教學(xué)，研究教學(xué)特點，不但可以更好的將學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，保證學(xué)生全面進步。

[1] 鄭一飛.初中音樂課堂開放性教學(xué)思路與創(chuàng)新方法[J].新課程研究, 2014,01:82-83.

[2] 李敏.淺談初中音樂教學(xué)的開放性[J].新課程(中學(xué)),2014,11:200.