林 琛

（瓊臺師范學院，海南 ?？?571127）

高校聲樂教學中啟發(fā)式教學模式的應用與設計

林 琛

（瓊臺師范學院，海南 ?？?571127）

分析高校聲樂教學中啟發(fā)式教學模式的應用和設計，有助于高校音樂教師認識到啟發(fā)式教學模式的重要性，從而在實際教學的過程中不斷創(chuàng)新高校聲樂教學內容，以此為學生創(chuàng)造優(yōu)質的教學平臺和形式。

高校；聲樂教學；啟發(fā)式教學模式；應用；設計

啟發(fā)式教學法是現階段高校實施聲樂教學工作中非常重要的一種形式，其在實際應用的過程中是具有靈活性的，其對學生實際教學的參與度有一定的要求，但是以往的聲樂教學工作卻存在很多問題。在面對這些問題的時候，對以往的聲樂課堂教學工作進行的創(chuàng)新，促使啟發(fā)式教學模式得到了有效的應用和推廣，這樣不但可以讓學生全面的學習聲樂知識，還可以更好的創(chuàng)新現代化聲樂教學理念、方案，從而為實際教學工作提供有效的依據，促使學生在科學、豐富的教學環(huán)境下更好的學習知識，提升自身的聲樂技能和理論知識，為之后的聲樂學習工作奠定有效的基礎。

一、高校聲樂教學的優(yōu)勢和問題分析

高校實施的音樂教學中，依據藝術理念培養(yǎng)學生建立綜合發(fā)展的素質和理念，同時也是高校實施美育教學工作的重要方案。高校音樂教師在實施教學工作的過程中，具備完善的教學目標，并且教師團隊的綜合素養(yǎng)也非常的高，從而有助于素質教育工作的實施和發(fā)展。在現代化教學工作和活動的影響下，學生的學習能力得到了有效的鍛煉，課堂教學氛圍也在不斷地融合，學生在學習的過程中也可以更好的理解知識，并且在教師的引導下逐漸的發(fā)展個性化教學工作，這對學生音樂的認識有一定的意義。課堂角色扮演和舞蹈教學工作的應用，有效的提升了實際課堂教學的質量和效率。并且為學生創(chuàng)造了豐富的教學環(huán)境。在音樂欣賞中學生可以更好的認識音樂情感，并且逐漸構建完善的課堂文化[1]。

同時，聲樂教學工作在實施的過程中也是一項非常特殊的高校聲樂教學課程，其在實施中不但需要有關聲樂的理論知識，還需要依據對學生的特點進行個性化教學工作，這可以有效提升學生的審美能力。與其它高校學科教學工作對比分析來看，高校實施的聲樂教學工作在實際應用的過程中，更多的是集體教學和一對一教學彼此結合的形式，但是因為學生的個性和能力存在差異，目前高校實施的聲樂教學中也存在一定的問題，這就需要教師在實際教學的過程中不斷的分析和研究，從而創(chuàng)造更為優(yōu)質的教學內容實施教學工作，以此為學生的發(fā)展和創(chuàng)新提供優(yōu)質的內容。

二、啟發(fā)式教學模式在高校聲樂教學中的應用方案

（一）歌唱啟發(fā)

高校聲樂教學工作在實施的過程中，教師可以依據學生認識的教學案例創(chuàng)造教學情境，例如買菜的吆喝聲、人在遇到驚嚇時發(fā)出的大叫的聲音，促使讓學生特定的環(huán)境中獲取一定的信息，感受到最為真實的聲音。在實際情境訓練中，學生可以提升對高位置聲音的認識，掌控深呼吸的能力。另外，依據跳音的鍛煉，有助于學生更好的掌控聲音和氣息。在表演跳音的過程中，可以依據嘆氣放松的形式確保腹部位置更好的放松形態(tài)，結合跳音訓練可以讓學生的腹部肌肉得到有效的訓練，從而提升其彈性，更好的掌控氣息[2]。

（二）歌唱吐字啟發(fā)

分析高校聲樂教學，明確歌唱吐字練習與學生普通話的掌控有一定的聯(lián)系，但是其中不包含方言類的歌曲。在學習單音節(jié)語言系統(tǒng)的過程中，中國漢字發(fā)音的劃分，其中最重要的內容是首尾和腹部位置，其連接了字與字之間的核心支撐。由此，在實際聲樂演唱的時候，依據啟發(fā)式教學法可以更好的連接字與字的關系和轉換，結合啟發(fā)發(fā)音的形式引導學生更好的認識字與字之間的轉變，解決字與字之間的連接形式，從而確保吐字和聲音之間的和諧統(tǒng)一性。在實際發(fā)音的過程中，不管字展現出什么樣的變化，咽喉的展現輕視都需要平穩(wěn)發(fā)展，保障舌根的防松形式，明確自己發(fā)音的正確管理形式。依據多樣化的字點變化，可以依據聲點更好的全面性發(fā)展，展現出不同發(fā)音之間的彼此變化和連接，其自主表達的成果更為豐富多彩。

（三）歌唱表演啟發(fā)

啟發(fā)式教學法在歌唱表演的過程中更好的展現課堂教學的認為，從而在和諧有效的教學環(huán)境下更好的引導學生練習發(fā)聲，結合科學的心理調節(jié)方案，提升實際音樂表達的情感認知。在這一教學環(huán)境中，教師的支持和鼓勵是非常重要的，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生建立優(yōu)質的情感表達能力。依據分析學生的個體差異性，啟發(fā)式教學的應用與學生藝術素養(yǎng)的構成一定的聯(lián)系，以此在表演的過程中展現一定的個性。同時，在實際聲樂表演之前，組織學生對作品創(chuàng)造聲樂的情感和作者生平進行深入分析，確定作品的感情特點，依據此進行啟發(fā)式教學工作，更好的表達音樂情感[3]。

三、結語

因此，新時期對教學質量的要求不斷提升，尤其是提升學生技能的課程，學生只要實施更好的技能，其在走向社會的時候才能在感受歡迎的過程中，教師不但要關注學生的技能訓練，還要在實際教學中融入有效的理論知識教學，從而讓學生在實際教學的過程中更好的應用知識。聲樂教學在實施的過程中雖然是依據學生的氣息、音高、音準等為基礎，但是在教學中科學的聯(lián)系基礎知識也是非常重要的。同時，教師需要關注建立以學生為主體的教學工作，突破以往的教學形式，從而更好的提升教學質量?！?/p>

[1] 王靜.啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲,2014,19.

[2] 鄭招娣.淺析高校聲樂教學中啟發(fā)式教學的應用[J].北方音樂, 2015,17.

[3] 周勁飚.開啟聲樂藝術大門的鑰匙——啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方音樂,2015,22.

林?。?975-），女，瓊臺師范學院講師，本科，主要研究方向：聲樂。