徐愛芹

摘 要 以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為研究對象，探析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用誤區(qū)，并針對這些誤區(qū)提出針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；課件

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0138-02

近幾年，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)手段被投入運(yùn)用，而多媒體技術(shù)正是其中之一。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，尤其是以新一輪課程改革為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)象越來越多，所取得的教學(xué)成效也越來越大。然而，正如任何事情都具有兩面性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體手段在存在諸多益處的同時(shí)，也逐漸顯現(xiàn)出一些弊端，這些弊端若不得以及時(shí)解決，就容易使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入誤區(qū)，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來損害。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所需遵循的應(yīng)用規(guī)則、應(yīng)用過程中可能產(chǎn)生的誤區(qū)以及可采取的規(guī)避對策。

1 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的主要目的是為了更好地實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收獲更大的成效。因此，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則。

遵循實(shí)效性原則 追求更加高效的教學(xué)效果是每一個(gè)教師教學(xué)所要追求的。同理，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，引入多媒體技術(shù)也正是為了提高教學(xué)實(shí)效服務(wù)的。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要遵循的是實(shí)效性原則?；谛W(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，對事物的認(rèn)知和理解不夠深入透徹，教師在教學(xué)中使用多媒體要把握好度的問題，做到既能夠通過多媒體技術(shù)手段達(dá)到吸引小學(xué)生注意力和興趣，使他們充分參與到課堂當(dāng)中的目的，又要避免因多媒體過多、過繁的使用而導(dǎo)致的畫面混亂、信息太多，學(xué)生理解困難的誤區(qū)。所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，要注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，避免出現(xiàn)新形式的“滿堂灌”現(xiàn)象。

遵循與傳統(tǒng)相結(jié)合原則 當(dāng)前，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行得較為深入，大部分教師都能認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的諸多弊端，而有意識地改進(jìn)自身教學(xué)觀念、方式、方法。然而，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，教師在改進(jìn)自身教學(xué)方式、方法過程中，應(yīng)當(dāng)把握好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相配合原則，避免出現(xiàn)矯枉過正的錯誤。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面對面的講授較多，這其中就摻雜著師生很多的情感交流，這種情感的交流正是現(xiàn)代多媒體教學(xué)所無法替代的。因此，教師要有選擇、有針對地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)兩種相結(jié)合，在不斷地碰撞和融合過程中，創(chuàng)新出更多、更有效的教學(xué)方法，使其產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、接受和理解數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的累積和能力的提升。

遵循軟硬件兼顧原則 常言道：“硬件是支撐，軟件是提升?！苯處熢谑褂矛F(xiàn)代多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還要遵循兼顧軟硬件的原則。一方面，教師要立足于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，科學(xué)地選取與學(xué)生發(fā)展情況相適應(yīng)的硬件作為支撐基礎(chǔ)；另一方面，教師也要更加合理地制訂和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營造和諧、良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來提升軟件實(shí)力，幫助學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與熱情，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

2 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能存在的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體使用過度誤區(qū) 教師過多、過頻地使用多媒體技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)所經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題。很多教師錯誤地認(rèn)為“多用等于多效”，在課堂教學(xué)中動不動就采取多媒體手段。這點(diǎn)在舉行公開課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為明顯。這部分教師往往在整節(jié)課中不加節(jié)制地使用多媒體，從頭至尾、一以貫之，既不結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際需要，也不顧及學(xué)生實(shí)際情感和心理需要。這種對多媒體技術(shù)過度依賴的現(xiàn)象十分不可取，很容易造成師生情感溝通斷層、學(xué)生知識接受能力斷層等問題。

多媒體使用缺乏目的性誤區(qū) 盲目性也是當(dāng)前多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中所常出現(xiàn)的問題。通常，教師在使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行備課、教學(xué)時(shí)，所查找的資料大多來源于互聯(lián)網(wǎng)，如果不對這些資料進(jìn)行一定的加工和制作，其便很難契合學(xué)生實(shí)際，也很難真正達(dá)到服務(wù)于教學(xué)實(shí)際的需求。然而根據(jù)筆者觀察，有相當(dāng)一部分教師在引入網(wǎng)絡(luò)上的知識時(shí)，只是“生搬硬套”“知其然卻不知其所以然”，于是導(dǎo)致大量教學(xué)素材與課堂教學(xué)實(shí)際水土不服，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

多媒體使用忽視學(xué)生主體性誤區(qū) 新課程改革強(qiáng)調(diào)的是要將課堂還給學(xué)生，也就是注重學(xué)生的主體性。這點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂中也同樣重要。但現(xiàn)實(shí)是，一些教師引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)往往是在缺乏對學(xué)生心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)水平的認(rèn)識和了解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，他們雖然在形式上采取較為先進(jìn)、創(chuàng)新的多媒體教學(xué)，然而骨子里仍然沿襲傳統(tǒng)“填鴨式”老一套的教學(xué)方式，這種“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象正是忽視學(xué)生主體性地位的表現(xiàn)，也是與新課程改革背道而馳的表現(xiàn)，損害了新課程改革的初衷，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)。

3 針對誤區(qū)可采取的解決對策

加強(qiáng)情境化創(chuàng)設(shè)，提升多媒體教學(xué)效率 “興趣是最好的老師。”對于小學(xué)生而言，更是如此。為解決教師過度依賴多媒體技術(shù)這一問題，可以從提高學(xué)生興趣作為突破口，通過引用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣化的情境表現(xiàn)形式，讓學(xué)生積極參與其中。這樣一來，不僅能夠快速、有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能提升多媒體教學(xué)的效率，達(dá)到最小的耗能收獲最大的成效。

明確重、難點(diǎn)知識，使多媒體教學(xué)更具有針對性 對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樗闹R概念性強(qiáng)，所以接受難度較大，對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容把握不住，理解不夠透徹。教師在引入多媒體手段時(shí)，最需要解決的就是幫助學(xué)生理解和消化重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。對此，教師就可以通過多媒體對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行簡化，使其變得更加直觀、形象，易于小學(xué)生理解和接受。這樣一來，既避免了數(shù)學(xué)課堂引入多媒體手段的盲目性，又夯實(shí)了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使他們在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷得到提升。

重視學(xué)生主體性地位，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂中，要十分重視學(xué)生的主體性地位，擺脫傳統(tǒng)以教師為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，變學(xué)生被動接受知識為主動汲取知識。在此過程中，教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識和看待多媒體技術(shù)手段，通過采取正確的方法使用它，同時(shí)注意規(guī)避誤區(qū)，這樣才能真正將多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能發(fā)揮到最佳。

參考文獻(xiàn)

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