王 茜

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

基于新時(shí)期背景下高校古箏課堂的有效創(chuàng)新及改革

王 茜

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

隨著古箏課在高校教學(xué)活動中的日漸普及，古箏課的發(fā)展也對高校課程建設(shè)和藝術(shù)文化建設(shè)起著相當(dāng)大的推進(jìn)作用。通過研究古箏課程教學(xué)的內(nèi)容和優(yōu)越性，提出古箏選修課適宜集體授課，包括“大課堂”的新課程大班教學(xué)和學(xué)生還課兩種不同形式。

新時(shí)期；高校古箏；創(chuàng)新

前言

作為有著千年文化底蘊(yùn)的中國古代樂器，古箏一直當(dāng)之無愧為中華民族樂器中的瑰寶。當(dāng)前社會的進(jìn)步與發(fā)展迅速，古箏更是成為了人人喜愛的器樂之一，它是中華經(jīng)典樂器走向世界的主要代表之一。然而，當(dāng)前我國高校古箏教學(xué)情況不盡人意，還存在著一些嚴(yán)重問題。所以，本文將針對這些普遍問題提出若干解決對策，力求能夠讓古箏文化在受到人們普遍喜愛的同時(shí)，以全新的形式走向世界文化舞臺。

一、新時(shí)期背景下高校古箏課堂教學(xué)中存在的問題

（一）高校古箏課堂中缺乏集體意識

由于我國高校古箏課堂中仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，主要是一對一的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在開始古箏學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常缺乏集體合作的能力和精神，學(xué)生之間的互動交流變少，師生之間的協(xié)作交流也不夠緊密，這些都嚴(yán)重影響了古箏教學(xué)個性化發(fā)展方向，也不利于學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)觀，一旦參與到舞臺表演中去，常常會顯得不知所措。

（二）學(xué)生心態(tài)沒有得到正確引導(dǎo)和調(diào)整

在古箏教學(xué)中，很多學(xué)生和家長都奢求一蹴而就。但是，古箏學(xué)習(xí)是一個十分漫長的過程，絕不是短期內(nèi)就可以獲得成功的。這個過程，就是考驗(yàn)人耐心的時(shí)候了。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，太多家長、學(xué)生甚至教師都力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。還有人喜歡隨波逐流，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果不好，這些都是因?yàn)楣殴~學(xué)習(xí)中的態(tài)度沒有端正而至。

（三）高校古箏教學(xué)中重視技術(shù)性而忽略視藝術(shù)性

當(dāng)前，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響和禁錮，我國高校古箏課堂上往往更加重視古箏演奏技術(shù)的訓(xùn)練，而忽略了古箏作為傳統(tǒng)民族樂器的審美價(jià)值。因此，高校古箏教學(xué)中急功近利的教授演奏技巧和方法，讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在技法訓(xùn)練上面，對于音樂的文化內(nèi)涵以及相關(guān)古箏的知識學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒有，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于古箏綜合性素養(yǎng)。

（四）高校古箏教學(xué)中實(shí)踐性環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

目前，我國高校古箏課堂中常常存在著只重視表演方面的技巧性學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生臨場實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，這就使得學(xué)生的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。本質(zhì)上還是因?yàn)楦咝９殴~教學(xué)中總是忽略學(xué)生的主體性，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在理論內(nèi)容方面，而非學(xué)生的建構(gòu)式的能力方面，使得學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中處于被動的接受地位，顯然忽略了學(xué)生的個體興趣與積極性，不利于學(xué)生古箏水平的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性與完美的人格。

二、新時(shí)期背景下高校古箏課堂有效創(chuàng)新改革的策略

（一）高校古箏教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

每一個科目的學(xué)習(xí)，都要以興趣為先導(dǎo)。當(dāng)前，我國高校古箏課堂中學(xué)生的主體性被無視，從而極大的禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們要充分發(fā)揮“興趣是最好老師”這句名言的價(jià)值作用，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采用興趣式教學(xué)模式。在教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生對古箏課堂充滿了熱情和好奇心，然而，畢竟缺乏一定的技能方法，漸漸變得不夠耐心，思想也慢慢不夠集中。教師可以通過選擇一些短小優(yōu)美的樂曲來激發(fā)出學(xué)生的靈感和興趣，因勢利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從好奇心到興趣保持的轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生出對古箏學(xué)習(xí)的積極性。接下來，古箏教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，或者運(yùn)用一對一或一對多的教學(xué)方法，兩者還可以巧妙的有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間展開經(jīng)常性的溝通與互動，做到因材施教，教學(xué)目標(biāo)要具有針對性，切忌固定化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，要保證古箏教學(xué)具有素質(zhì)性與趣味性，從而增強(qiáng)其吸引力和感染力。

（二）高校古箏教學(xué)必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯再也不適應(yīng)現(xiàn)代化古箏課堂的需求了。我們應(yīng)該遵照學(xué)生心理、生理和學(xué)習(xí)動機(jī)來制定出科學(xué)、合理和操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。誠然，古箏教學(xué)必須注重教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧教學(xué)方法。這里，我們主要闡述兩種教學(xué)方法。一種名為示范式教學(xué)法，另外一種則名為啟發(fā)式教學(xué)法。先以示范式教學(xué)法來說，它是指教師在教學(xué)活動中利用語言、動作及設(shè)備展示等向?qū)W生傳授知識和方法。而啟發(fā)式教學(xué)法，就是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以通過教師有目的的引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用具體的描述、講解和分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而能夠通過自己的演奏來提高對古箏作品的理解力。

（三）高校古箏教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

古箏作品作為中華民族傳統(tǒng)的樂曲，其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生如果欲求真正理解古箏作品中的價(jià)值，就要學(xué)習(xí)有關(guān)的文化知識，讓學(xué)生通過對古箏樂曲相關(guān)音樂文化知識的學(xué)習(xí)和把握來更好的體會到作品想要傳達(dá)出的藝術(shù)境界。否則，學(xué)生的古箏演奏將是缺乏文化底蘊(yùn)的無內(nèi)涵的演奏，談不上藝術(shù)價(jià)值了。只要學(xué)生在深厚音樂文化知識的熏陶之下，更好的把握住古箏樂曲的韻味與文化信息，就有利于增加學(xué)生在表演過程中對整個作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，也能夠激發(fā)出學(xué)生對中華民族古典音樂文化的興趣，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)古箏教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前我們應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繼續(xù)探索古箏教學(xué)排練課，誒楊學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)滿堂灌教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生理解民族音樂的文化價(jià)值，從而感知到古箏藝術(shù)的人文情懷。

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