陳雅菲（成都文理學(xué)院，四川 成都 610000）

高等學(xué)校多元文化音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考

陳雅菲
（成都文理學(xué)院，四川 成都 610000）

隨著當(dāng)今世界越來(lái)越多元化，高校音樂(lè)教育的多元化也愈加引人注目，可以說(shuō)這種多元化已變成了一種潮流。在這種高校音樂(lè)多元化的大趨勢(shì)下，教師們也應(yīng)該采取相應(yīng)的教育措施來(lái)促進(jìn)這種多元化的發(fā)展。本文就是針對(duì)這種多元化音樂(lè)教育的思考以及思考后所采用的相應(yīng)的教育措施。

高校；音樂(lè)教育；多元化；思考

在如今高校中對(duì)于音樂(lè)教育的課程設(shè)置愈來(lái)愈多樣化，這也就形成了音樂(lè)多元化的教育背景。正是由于逐漸提高對(duì)音樂(lè)多元化教育的關(guān)注，也推進(jìn)了音樂(lè)多元化的發(fā)展，并且發(fā)展前景大好。所以為了更好地促進(jìn)高校課程音樂(lè)多元化的發(fā)展，我們應(yīng)制定合適的教學(xué)模式，以靈活多變的形式來(lái)大體達(dá)到不同學(xué)生的要求。

一、 對(duì)于課程的定位

我們要明白音樂(lè)專業(yè)院校和普通高校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)院校，他們所要培養(yǎng)的學(xué)生是在音樂(lè)方面的專業(yè)人才。而對(duì)于普通院校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)的僅僅是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，并且希望通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)課程來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于目標(biāo)不同，課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)不同。而且對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)良莠不齊，所以設(shè)置的音樂(lè)課程也應(yīng)當(dāng)是滿足大部分人的需要，即應(yīng)當(dāng)通俗易懂。

二、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

（一）多元化音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以多元化音樂(lè)以及本土音樂(lè)并重為前提。

在課程的設(shè)置上，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)本國(guó)音樂(lè)進(jìn)行相應(yīng)的研究，并且在借鑒外國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的前提下，結(jié)合高校的實(shí)際情況、學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的好壞情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以開(kāi)展多元文化音樂(lè)的教育。多元文化音樂(lè)的多元二字，也就表明了我們開(kāi)展的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)包括本土音樂(lè)文化以及國(guó)外音樂(lè)文化。在多元文化音樂(lè)的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該對(duì)本土音樂(lè)文化以及外來(lái)音樂(lè)文化進(jìn)行合理的比例設(shè)計(jì)，不能顧此失彼。我們要達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)了多元文化音樂(lè)之后，能夠依靠在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課后所做的相應(yīng)功課來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行相應(yīng)的分析，分析其文化底蘊(yùn)以及產(chǎn)生的背景的目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不要想著只介紹何為多元音樂(lè)文化，而是要把多元音樂(lè)文化的理念傳授給同學(xué)們，只有當(dāng)同學(xué)們有了這個(gè)理念才能更好地理解多元文化音樂(lè)的知識(shí)，以此構(gòu)建多元文化音樂(lè)的氛圍。

（二）對(duì)音樂(lè)的理解不能太過(guò)狹窄

從本源上來(lái)看，音樂(lè)具有多樣性，世界各國(guó)因國(guó)家文化不同所衍生出的音樂(lè)文化形態(tài)也是不同的，以及相應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)也是有所差異的。我們的學(xué)生因長(zhǎng)期只受到傳統(tǒng)音樂(lè)的熏陶，對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生了理解上的誤差，對(duì)于音樂(lè)多元化也不是很能夠理解。所以通過(guò)開(kāi)展多元文化音樂(lè)的課程，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)多種音樂(lè)文化的形態(tài)，有利于構(gòu)建全面的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)于音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)以及思維能力的完善。

（三）對(duì)于音樂(lè)的理解不能太過(guò)于表象

我們從文化的角度上觀之，音樂(lè)代表了一種文化，音樂(lè)也是對(duì)文化的一種傳承，是一種對(duì)在時(shí)間長(zhǎng)河中生存過(guò)的人們所發(fā)出的聲音的一種抽象的表達(dá)，是對(duì)歲月的一種祭奠。我們應(yīng)該從這個(gè)新的角度去理解音樂(lè)去關(guān)注音樂(lè)。我們的學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)音樂(lè)的理解太過(guò)于表象，當(dāng)我們的學(xué)生通過(guò)對(duì)世界音樂(lè)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)明白音樂(lè)是文化的一種傳承，是與自然、歷史、歲月、社會(huì)不能脫離的一部分，更是以前的人們跨越時(shí)間長(zhǎng)河的一種發(fā)聲。每一種形式的音樂(lè)都代表著某種絢麗的文化。

三、教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的方式

筆者發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)的方式即先介紹今天要講作品的作者背景文化，再欣賞作品，然后讓學(xué)生談自己感悟的方式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)的效果并不是很好。所以改變我們的教學(xué)模式刻不容緩。筆者查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)即是指學(xué)生通過(guò)自己自身參與活動(dòng)來(lái)獲得的體驗(yàn)與感受從而促使學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)生放在主動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，一堂課不再是老師自己的獨(dú)角戲而是同學(xué)與老師合力完成的課程。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種學(xué)習(xí)的方法。不僅注重結(jié)果更加注重過(guò)程，滲透著民主教學(xué)的教育精神。

（二） 實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式

我們要在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生來(lái)自己發(fā)現(xiàn)異國(guó)文化的精髓。多元音樂(lè)文化代表了一種共通性與包容性。在教授音樂(lè)本體的時(shí)候可采用多學(xué)科滲透的方式來(lái)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)。但是大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)良莠不齊，并不是所有的同學(xué)都愿意投身到這種學(xué)習(xí)中來(lái)，所以教師要事先做好鋪墊，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，不僅僅是老師自己?jiǎn)为?dú)來(lái)講，更要讓學(xué)生加入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

1.以對(duì)理論的分析以及視聽(tīng)相結(jié)合的方式來(lái)引起同學(xué)們的興趣。視頻資料遠(yuǎn)比課本上平鋪直敘的知識(shí)以及老師口頭的講述更加吸引人。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用大量的視頻資料對(duì)要講述的課程做一個(gè)總體的介紹，然后再和理性認(rèn)識(shí)分析相結(jié)合，對(duì)今天所講課程的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)以及相關(guān)的音樂(lè)審美做一個(gè)總結(jié)。大體是欣賞、分析、總結(jié)這樣的一個(gè)過(guò)程。

2.采用演唱的方式。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，都是以一個(gè)參與者的身份而不是一個(gè)聆聽(tīng)者的身份參與的，學(xué)生自身的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。大體的步驟是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)包括音階的意義、演唱方式的變化、旋律的特點(diǎn)，教師教唱包括觀看與之相關(guān)的視頻表演，學(xué)生唱歌曲，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的感想以及理解。在這個(gè)演唱的過(guò)程中，學(xué)生自己融入到了歌曲當(dāng)中，歌曲中蘊(yùn)含的情感通過(guò)演唱慢慢被理解，學(xué)生自然而然也就體驗(yàn)到了屬于不同地方的音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，多元文化音樂(lè)是一種綜合性很高的課程，高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生大體的音樂(lè)素質(zhì)，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到開(kāi)設(shè)這門課程的根本目的。在多元文化音樂(lè)這門課程的幫助下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，不要被傳統(tǒng)的音樂(lè)模式桎梏了思想。

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［3］孫虹.談高校要重視音樂(lè)教育的社會(huì)功能［J］.北方音樂(lè)，2013，（2）：48.10.3969/j.issn.1002-767X.2013.02.031.

陳雅菲（1987—），女，漢族，就職于成都文理學(xué)院。