陳思橋（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

視唱練耳班級課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)模式初探
——以音樂表演專業(yè)本科視唱練耳班級課教學(xué)為例

陳思橋
（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)的增加給視唱練耳班級課教學(xué)帶來不小的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，師生都期待著教學(xué)模式的改革，其中針對各音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，增加課堂外的實踐是一個重要方向。將課堂內(nèi)外結(jié)合起來能解決視唱練耳教學(xué)中單純的課堂理論學(xué)習(xí)而沒有實踐出口的問題；解決視唱練耳教學(xué)中除技能訓(xùn)練外缺乏多學(xué)科聯(lián)系的問題；解決視唱練耳教學(xué)中各專業(yè)一定程度上對立的問題。

班級課；大班課；課堂內(nèi)外

一、視唱練耳班級課的現(xiàn)狀與問題

視唱練耳作為音樂院校必修課程在高等音樂教育中起著夯實音樂教育基礎(chǔ)、推動音樂教育發(fā)展的重要作用。隨著高校擴招，音樂院校也對更多熱愛音樂、想投身音樂事業(yè)的學(xué)生敞開了懷抱。這樣導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)劇增，教與學(xué)的矛盾日益顯現(xiàn)。師資數(shù)量相較擴招后的學(xué)生數(shù)量明顯不足。于是為緩解教師缺乏的問題，視唱練耳班級課教學(xué)由以前的小班課變?yōu)橹邪嗾n再到現(xiàn)在普遍的大班課。班級人數(shù)多為50人左右，甚至有的班級人數(shù)達到60～70人之多。人數(shù)的增加給視唱練耳教學(xué)質(zhì)量帶來不小的影響，大班授課面臨巨大的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)音樂技能的訓(xùn)練，在精英教育的時代的確取得了不錯的教學(xué)成績。許多我校學(xué)生扎實的音樂技能獲得業(yè)界同仁好評，并且他們靠著扎實的技能，良好的音樂理論修養(yǎng)在音樂之路上收獲不少。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)小班課的形式也是學(xué)生能掌握扎實的專業(yè)技能的重要保證。

然而不斷增加的學(xué)生數(shù)量，參差不齊的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)嚴重影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式下班級課的進程和教學(xué)質(zhì)量。大班課教學(xué)中教師很難做到因材施教。因為人多，學(xué)生與老師的交流大大減少，教師很難細致地注意每個學(xué)生在課堂上接受知識的情況；課堂基本以教師教授為主，學(xué)生主動參與度不高、課堂表現(xiàn)機會不多；學(xué)生水平差異較大，教師在課堂上難于做到發(fā)展學(xué)生個性，更不能一一照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在教學(xué)反饋階段，由于人數(shù)眾多，教師不能一一仔細檢查學(xué)生對各個知識和專業(yè)技能的掌握情況，在一定程度下也降低了部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要求，最終影響整個教學(xué)效果。雖然我們的老師都積極應(yīng)對人數(shù)變多的情況，采用大班課授課和分小組檢查作業(yè)的方式，但對大部分學(xué)生而言，不能很好將課堂所學(xué)應(yīng)用于自己演奏或演唱的實踐中，理論與實際運用脫節(jié)現(xiàn)象仍然較為嚴重。許多同學(xué)不明白為什么要學(xué)與怎樣學(xué)。在這種情況下，師生都期待著教學(xué)模式的改革，其中針對各音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，增加課堂外的實踐是一個重要方向。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合的必要性

視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中既有基礎(chǔ)性作用，也對學(xué)習(xí)者的音樂生涯有著修正、推動和促進成功的作用。

根據(jù)認識論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個實踐、認識、再實踐的過程，視唱練耳教學(xué)也應(yīng)遵循這個規(guī)律。在大班課上傳授學(xué)生理論知識，同時需要給學(xué)生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應(yīng)用中才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣實踐、認識、再實踐的過程中。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐平臺。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年視唱練耳后都不能流暢優(yōu)美地演唱一條視唱曲；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間除了會看本專業(yè)樂譜外，其他樂譜完全不認識，也沒有學(xué)習(xí)的意愿；還有的學(xué)生只會識別唱名，不會辨別節(jié)奏等等，種種現(xiàn)象值得我們深思。有同學(xué)進校基礎(chǔ)不太好，在大班課上有時會有跟不上教學(xué)進度的現(xiàn)象。如果讓其一直就跟著既定的教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)可能會慢慢就自我放棄了。有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但大班課的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生的平均水平來安排的，這部分較好的同學(xué)覺得在重復(fù)學(xué)習(xí)，沒多大意思，教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們更高的求知欲。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會消失殆盡，教學(xué)質(zhì)量的、根本無法保證。我們教師除需要多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以外，還應(yīng)該通過一些課后實踐結(jié)合不同學(xué)生的水平、專業(yè)讓同學(xué)有機會反復(fù)學(xué)習(xí)某個或某些知識。通過實踐學(xué)生會覺得能夠?qū)W以致用，心理上更有將這門課學(xué)好的意愿。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，課后實踐能讓同學(xué)避免單一枯燥的重復(fù)練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

面臨大班課教學(xué)，有學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)提出理論知識無用，音程、和弦等多聲部的訓(xùn)練與實際脫節(jié)等看法，這就是將課堂理論和實踐完全對立起來的片面認識。由于之前的課堂教學(xué)沒有機會讓學(xué)生體會理論知識在實踐中的作用，特別是稍微程度深一點，學(xué)生就會有厭學(xué)的情緒。而受場地、教具和樂器使用所限，大班課教學(xué)在進行視唱練耳技能訓(xùn)練的時候不能將各門相關(guān)專業(yè)學(xué)科很好的融合，學(xué)生接受的知識也受到限制，不利于他們音樂綜合能力的培養(yǎng)。于是我們需要建立一個有利于開拓教學(xué)視野、尋求多種教學(xué)手段與展示教學(xué)階段性成果的一個綜合平臺。

課堂內(nèi)外有機結(jié)合能解決視唱練耳教學(xué)中單純的課堂理論學(xué)習(xí)與實踐出口脫節(jié)的問題；也能解決視唱練耳教學(xué)中單純技能訓(xùn)練與各學(xué)科之間疏于實踐的問題；更能解決視唱練耳教學(xué)中各專業(yè)之間相互在一定程度上對立的問題。

三、主要思路

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注并提高學(xué)生自學(xué)能力

作為一名合格的教師，當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的時候要耐心幫助，不能讓學(xué)生覺得不受關(guān)注而降低學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)要求時要予以鼓勵，并能指引一些研究學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生有不斷探索求知的動力。根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)，教師可以改變大班課統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)具體專業(yè)，對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取結(jié)對子的方式進行的課外實踐?；A(chǔ)好的同學(xué)在從學(xué)到教的過程中會發(fā)現(xiàn)別人的問題，并幫助其解決。同時，這部分同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)自己的問題，例如自己清楚但是不能通過自己講解讓他人清楚，這時，同學(xué)會意識到自己還需要更深入、細致地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，將其透徹的掌握才能順利的使用?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)通過好的同學(xué)的幫助，能看到同齡人之間的差距，有利于他們增強自主學(xué)習(xí)和提高的意愿。在這種方式下的課外實踐還有助于增進同學(xué)情誼，拉近彼此距離，增強集體合作意識。

傳統(tǒng)大班課因為種種限制，學(xué)生主動性沒有有效得到發(fā)揮。讓學(xué)生參與課外實踐能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)到教，從坐在教室到走上舞臺能變被動為主動，變應(yīng)付了事為積極鉆研。

（二）努力提升視唱練耳教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)，加強對老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

教師除了本專業(yè)技能必須熟練掌握并不斷努力提高外，還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識、了解不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點。在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要更加廣泛，教學(xué)方法也要更加多樣化。將教學(xué)重點從以前只關(guān)注學(xué)生單一視唱、練耳及記譜技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的教學(xué)中來。在具體教學(xué)過程中除講授視唱練耳專業(yè)知識外，可以改變學(xué)習(xí)方式，如變視唱為視奏。也可改變學(xué)習(xí)對象，變器樂曲聽辨為聲樂曲聽辨。還可拓寬知識領(lǐng)域，除和聲、曲式知識外，還可以讓學(xué)生了解復(fù)調(diào)、配器法以及音樂創(chuàng)作等相關(guān)知識，并可以讓學(xué)生嘗試進行創(chuàng)作并演出其作品，充分發(fā)揮多學(xué)科交叉的有效作用。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)實踐基地，舉辦音樂會

我們以視唱練耳課為橋梁，集創(chuàng)作、演奏、演唱為一體，協(xié)調(diào)學(xué)生的實踐安排。在構(gòu)建這個學(xué)習(xí)基地的同時促進視唱練耳教師與其他專業(yè)教師的學(xué)習(xí)、互動、以及協(xié)作。

音樂會的形式要呈多樣化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多采用鋼琴作為音響來源，學(xué)生的聽覺體驗較為單一。采用多媒體引入多種音源后，一定程度豐富了學(xué)生的聽覺范圍。但單一聽覺刺激不足以讓如此多的學(xué)生在課堂上很好的體會、學(xué)習(xí)這些音色帶來的相關(guān)知識。通過構(gòu)建實踐基地，舉辦多種形式的音樂會，讓學(xué)生多接觸本專業(yè)外的其他表演形式。除傳統(tǒng)強調(diào)聽覺外，引入視覺和觸覺等不同感官刺激，讓學(xué)生自主的發(fā)掘興趣點并擴大音樂學(xué)習(xí)的視野。讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識，不斷積累和提高，真正提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（四）加強教學(xué)反饋

檢驗教學(xué)效果的手段除了常規(guī)的測試外，我們可以轉(zhuǎn)變思路，變測試為展示，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時還可能會收到意想不到的效果。盡可能提供給每一個學(xué)生展示自己的機會。在指導(dǎo)過程中，突出基礎(chǔ)性與實用性，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上提高理論認知能力，把視唱練耳要求的各項音樂專業(yè)技能扎實的掌握。

“這可能是我第一次以演唱的方式站在舞臺上，感覺和以前的器樂演奏大不相同，真的很有意思，可以學(xué)到好多以前不在意卻很重要的東西?！痹S多非聲樂專業(yè)的同學(xué)因為參加多聲部視唱演出，在教學(xué)音樂會后如此感嘆。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合的意義

（一）舞臺心理素質(zhì)的鍛煉

將課外實踐引入視唱練耳教學(xué)形成課堂內(nèi)、外搭配的教學(xué)模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說有助于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效克服由于缺乏實踐機會而帶來的緊張情緒。大量的學(xué)生由于教學(xué)設(shè)備的限制，沒有能夠隨時登臺演出的機會，視唱練耳增加的課外實踐正好彌補了這個缺失。以班級課為單位，讓每一位學(xué)生都能站在舞臺上展示自己，對學(xué)生舞臺經(jīng)驗和心理素質(zhì)都是很好的鍛煉和提高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機補充

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式注重學(xué)生對音樂各要素的訓(xùn)練和掌握。在擴招背景下，該模式受到學(xué)生人數(shù)的影響，教學(xué)效果不理想。在該模式下將課外實踐結(jié)合起來，不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是解決在現(xiàn)今情況下教學(xué)效果不理想的問題。通過課堂內(nèi)講授和訓(xùn)練，課堂外進行表演實踐，將課堂內(nèi)有限的教學(xué)內(nèi)容和形式無限的擴展到舞臺上。彌補了課堂內(nèi)容帶來的枯燥和乏味，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，形成一個生動性和多樣性的復(fù)合型大課堂。學(xué)生在這個過程中的選擇性增多，避免了由于專業(yè)基礎(chǔ)的影響導(dǎo)致對視唱練耳學(xué)習(xí)的抵觸。

（三）有助于增強師生的團隊意識

本科視唱練耳教學(xué)課程設(shè)置為一周兩次課，課后師生交流甚少，同學(xué)見也各自練習(xí)各自專業(yè)，合作機會不多。而除少數(shù)專業(yè)特別拔尖的同學(xué)將來、能擔(dān)當(dāng)獨唱、獨奏外，更多的同學(xué)需要進入各種團體，需要和不同的群體或個人合作。而各表演專業(yè)同學(xué)能參加中型或大型的音樂會排練的機會很少，團隊協(xié)作的意識不強。將視唱練耳課堂內(nèi)外結(jié)合起來的教學(xué)模式，因為要求整個視唱練耳教學(xué)班都要演出，排練次數(shù)較之前增加，從時間需要教師和同學(xué)一起遵守到排練內(nèi)容需要教師和同學(xué)不斷的努力協(xié)調(diào)并練習(xí)，以達到最佳演出效果。在這個過程中，師生交流增多，同學(xué)集體意識增強，有利于師生共同建立起良好的團隊意識。

五、結(jié)語

課內(nèi)理論教學(xué)、課外技能實踐共同組成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。課堂內(nèi)外結(jié)合，是教與學(xué)方式上的探索性改變。課堂內(nèi)外結(jié)合有助于實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，能更加全面的融合各個學(xué)科、各個專業(yè)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，能切實促進我校大學(xué)生基本音樂技能和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)教學(xué)相長的多贏局面，為培養(yǎng)高水平的音樂人才打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)階段的發(fā)展擁有著很大的潛能。在除了專業(yè)表演外適當(dāng)增加能展現(xiàn)學(xué)生個性和潛力的時空，他們或許可以在原有基礎(chǔ)上得到更高級更自由的發(fā)展。

隨著音樂院校的擴招，生源不斷增加，傳統(tǒng)的視唱練耳班級課教學(xué)模式在遇到挑戰(zhàn)的同時也迎來了機遇。視唱練耳這門課程也將從單純的基本技能訓(xùn)練發(fā)展成為從理論到實踐、從課內(nèi)到課外、從單一到綜合的全方位音樂基礎(chǔ)理論及實踐的指導(dǎo)性課程。

［1］蔣維民，周溫玉編著.實用練耳教程.上海音樂學(xué)院出版社，2004（5）.

［2］王禾主編.中國風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首.中央音樂學(xué)院出版社.2008（11）.

［3］皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會編著，釋文譯者，許敬行.聽覺測驗.人民音樂出版社，1988（12）.

［4］王光耀著，視唱練耳教學(xué)法論集，太白文藝出版社，1999（7）.

［5］卡爾.伽特納著，顧連理譯.作曲法.人民音樂出版社，1957（1）.

《學(xué)科交叉，專業(yè)融合——視唱練耳綜合訓(xùn)練法研究 》，該項目為四川音樂學(xué)院一般課題 （項目編號：CY2014042）。

陳思橋（1984—），女，漢，四川成都，助教，碩士研究生，研究方向：視唱練耳。