趙花媛（江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙花媛
（江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

針對小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量等方面。

“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂；小學(xué)音樂教學(xué)；微課教學(xué)模式

微課教學(xué)模式主要是以視頻為載體，使學(xué)生能夠跟隨著視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少以及教學(xué)針對性較強(qiáng)等特點(diǎn)。微課教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生通常比較喜歡玩游戲，喜歡生動(dòng)、有趣的事物。微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑸鷦?dòng)的視頻內(nèi)容與小學(xué)音樂課堂教學(xué)知識緊密結(jié)合，在充分激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師如果僅僅通過口頭講解的方式，不但浪費(fèi)時(shí)間，小學(xué)生的理解效果也會(huì)不夠理想。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過一些充分趣味性的視頻內(nèi)容，能夠使小學(xué)生保持愉快的心情，積極主動(dòng)的進(jìn)入到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）營造良好的音樂課堂氛圍

微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠基于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，更加關(guān)注小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，這對于小學(xué)生的健康成長與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

（三）提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中靈活采用微課教學(xué)視頻，能夠使學(xué)生在感悟節(jié)奏的過程中，找到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過微課中強(qiáng)烈的音樂感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以通過播放微視頻，組織學(xué)生在視頻中感受節(jié)奏，將音樂節(jié)奏與畫面相結(jié)合，使學(xué)生在欣賞之余，體會(huì)音樂的美好。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用策略

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過引入游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂；輔助歌唱教學(xué)，營造動(dòng)態(tài)環(huán)境以及優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式，將小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)與微課教學(xué)模式相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）引入游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生喜歡玩，如果將音樂課堂打造成為一個(gè)游戲的樂園，必將會(huì)激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使每一位小學(xué)生都能夠積極參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增添課堂教學(xué)中的趣味元素。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將游戲與音樂教學(xué)活動(dòng)相融合，構(gòu)建趣味課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

以《跳圓舞曲的小貓》為例，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)小學(xué)生掌握圓舞曲的特點(diǎn)，感受圓舞曲中豐富多樣的音樂情感。教師可以將微課引入其中，借助微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容富含針對性特點(diǎn)的效果，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師可以通過趣味性的話語，做好課堂教學(xué)引導(dǎo)作用。

（二）輔助歌唱教學(xué)，營造動(dòng)態(tài)環(huán)境

歌唱是小學(xué)生表達(dá)情感的重要方式，也是小學(xué)音樂教學(xué)中的基本內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助微課，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)資源，輔助小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生營造良好的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的質(zhì)量。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)唱《小動(dòng)物唱歌》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以通過生動(dòng)的開場白，吸引每一位小學(xué)生的注意力。比如教師可以模仿一些小動(dòng)物的聲音，如“瞄～瞄～”、“汪、汪”、“咩～咩”等等，組織小學(xué)生根據(jù)教師的聲音猜測動(dòng)物。小學(xué)生猜測完成之后，教師可以通過“小朋友們，你們猜這些小動(dòng)物是怎樣歌唱的呢？”等問題，構(gòu)建互動(dòng)型的小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)變成小學(xué)生歡樂的海洋，增添小學(xué)音樂課堂教學(xué)的樂趣。其后教師可以通過“今天老師將帶領(lǐng)大家一起回顧你們最喜愛的動(dòng)物的歌唱，等會(huì)兒大屏幕上面將會(huì)出現(xiàn)許許多多非?？蓯鄣膭?dòng)物，它們不僅會(huì)跳舞，而且還會(huì)唱出動(dòng)人的歌曲，我們一起學(xué)一學(xué)好不好？”等話語，播放微視頻內(nèi)容，鮮明的動(dòng)畫能夠吸引小學(xué)生的眼球，也能夠使小學(xué)生跟隨著視頻進(jìn)行動(dòng)作、音效的模仿。教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過慢放等方式迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生音樂節(jié)奏的把握能力將會(huì)直接影響小學(xué)生音樂知識的深入學(xué)習(xí)，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)能力，通過視頻指導(dǎo)小學(xué)生針對性學(xué)習(xí)節(jié)奏知識，注重對小學(xué)生節(jié)奏知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的指導(dǎo)，借助直觀的視頻模式，降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度，為小學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以借助微視頻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)手腳，示范歌曲中的動(dòng)作，如拍拍手、跺跺腳等，在動(dòng)作演示的同時(shí)，聆聽微視頻中的歌唱效果，引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)的方式能夠全方位展示動(dòng)作的動(dòng)作，使小學(xué)生跟隨著視頻擺動(dòng)的過程中，形成一定的節(jié)奏感。

在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練中的問題，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐一擊破，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮短節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)間，也能夠使小學(xué)生感受到節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。

［1］屠艷.論微課設(shè)計(jì)與制作的三個(gè)維度——以微課“歌劇《塞維利亞理發(fā)師》的風(fēng)格特征”為例［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演），2014，14.

［2］王竹立，李小玉，林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33.