聶曉敏（江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

淺析“以人為本”理念在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

聶曉敏
（江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

本文立足于寓教于樂、輕松學(xué)習(xí)，著重探究基于“以人為本”理念下小學(xué)音樂教學(xué)的新途徑。

小學(xué)音樂；以人為本；新途徑

一、以人為本的音樂教學(xué)新理念

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著整個教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。而隨著新課程改革的不斷深入，其要求教師在教學(xué)過程中，需強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則以教學(xué)活動的引導(dǎo)者參與其中。并與學(xué)生共同思考如何才能進一步提升學(xué)習(xí)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到促進作用，只用充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動與積極性，才能有效提高學(xué)習(xí)的效果，在小學(xué)音樂教學(xué)中也同樣如此。小學(xué)生，由于其年齡較小，心智不夠穩(wěn)定成熟，因此不具備良好的學(xué)習(xí)自覺性，若對音樂這門學(xué)科感到有趣便會積極參與，反之則很難集中注意力。

二、以人為本理念下小學(xué)音樂教學(xué)的新途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，開啟靈魂之門

如上所述，學(xué)生本身若對學(xué)習(xí)充滿興趣，自然會全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這對學(xué)習(xí)也起著事半功倍的效果。音樂教學(xué)也是如此，小學(xué)生正處于年齡中的好奇階段，教師可以針對此點采用豐富的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂是一門能充分調(diào)動學(xué)生聽覺的藝術(shù)，但從孩子的角度來看，僅僅依靠聽覺勢必會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，面對這樣的情況，若教師能利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，便能充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。例如，在進行《小小粉刷匠》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備開展活動所需要的活動道具，如：用紙折的小帽子，刷子以及顏料，然后讓學(xué)生自己扮演粉刷匠，還原作品情境，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生親身感受作品。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達，現(xiàn)代學(xué)生對電腦的認知程度也越來越高，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧設(shè)情境，開啟心靈之窗

孩子天生擁有純潔的心靈，也讓孩子始終保持著一顆天真爛漫的童心，并伴隨著孩子探索生活中的奧秘。孩子的世界更是多彩的世界，猶如萬花筒一般絢爛多彩。因此，在進行音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供和諧、歡樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終保持著愉快的心情參與到音樂學(xué)習(xí)中，并以欣賞的眼光走進音樂的夢幻殿堂，啟發(fā)孩子的心靈。孩子喜歡幻想，擁有極強的想象力，也是孩子表達自身想法的一種方式。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在布置教師環(huán)境時，采用與音樂相關(guān)的道具、掛飾等。孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往會由境生情，繼而觸發(fā)對音樂的情感。如在進行《動畫說話》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過模仿各種小動物發(fā)聲的方式開展教學(xué)，或利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生動的畫面，在配合動物的聲音，讓學(xué)生有如身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性并活躍了課堂氣氛，學(xué)生在極富童趣的情景中肆意感受。在知道學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞過程中，應(yīng)秉著循序漸進的教學(xué)原則，先讓學(xué)生帶著感情進行朗讀并配合自己的肢體語言，增加課堂的趣味性。氣氛活躍的音樂課堂，極富童趣的音樂氛圍，讓學(xué)生都爭相表達自己的感受，興致勃勃的與小動物互動。采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的情感，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂日常教學(xué)過程那種，能幫助學(xué)生更深入的勒戒音樂的教學(xué)內(nèi)容，繼而提升學(xué)生對美的鑒賞能力。

（三）因材施教，開拓創(chuàng)新之路

新課程改革要求教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并圍繞學(xué)生的實際能力以及興趣開展教學(xué)。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在熟悉、愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)生因起年齡因素，生性好動切喜歡模仿自己喜歡的失誤，在日常生活中會不遺余力的表現(xiàn)自己，并希望得到老師或其他同學(xué)的認可，其思維方式也主要表現(xiàn)為形象思維。因此，我們可以充分利用小學(xué)生的這一特質(zhì)，并將之靈活運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師可以針對低年級學(xué)生生性好動的特征開展相應(yīng)的音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生將人體作為表演樂器，并鼓勵每個孩子積極參與，借此活躍課堂氣氛。如，一次在進行《過新年》的教學(xué)過程中，我按照往常的管理將本節(jié)課中所需樂器準(zhǔn)備好并放在旁邊，接著便為學(xué)生播放范唱。當(dāng)學(xué)生聽到“咚咚咚咚嗆”聲響的時候，部分學(xué)生不由自主的剁著腳，周圍的學(xué)生也收到了感染，隨機爭先恐后的模仿，原本我打算立即制止學(xué)生，突然在我心頭涌現(xiàn)出一個靈感，于是我將計就計的說道：“小朋友們，你們能通過自己的身體發(fā)出與歌曲節(jié)奏相符的聲音嗎？”這時一個學(xué)生說到：“我會吹口哨”，另一個學(xué)生則回答：“我會打響指”。課堂氣氛頓時熱烈起來，學(xué)生紛紛開始尋找自身的音樂潛質(zhì)。最后，我將學(xué)生找到方法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己的肢體語言為歌曲伴奏，并融入自己的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時解決了教學(xué)器材的問題，并讓每個孩子都積極的參與到了其中。針對高年級的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生自己動手制作與音樂相關(guān)的樂器，如廢棄的礦泉水瓶、瓷碗、金屬管等。學(xué)生在制作的過程中，不僅鍛煉了自身的動手能力，還激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，并且能充分發(fā)揮自己的想象力。

三、結(jié)論

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神之上，不僅滿足新課程改革的要求，也順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教師也要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的有事，圍繞學(xué)生興趣點開展開教學(xué)，讓學(xué)生在和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康的成長。

［1］趙東秀.基于“以人為本”理念淺析小學(xué)音樂教學(xué)新途徑［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2007（2）：91-91.

［2］劉曉青.中小學(xué)音樂教育必須堅持以人為本的新和諧教育觀［J］.成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2008，22（1）：101-103.