李俠斌（湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

對(duì)小號(hào)教學(xué)的相關(guān)思考與建構(gòu)

李俠斌
（湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

小號(hào)由于其獨(dú)特的音色以及極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力而作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一種主要的課程，并且在音樂(lè)史中歷來(lái)扮演著重要而獨(dú)特的角色。目前，在我國(guó)小號(hào)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著很多方面的問(wèn)題，小號(hào)表演觀念落后、藝術(shù)底蘊(yùn)薄弱是其中制約小號(hào)藝術(shù)發(fā)展尤為凸出的兩個(gè)問(wèn)題。本文將從幾個(gè)方面對(duì)小號(hào)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)思考與建構(gòu)，以期找到提升小號(hào)教學(xué)質(zhì)量和效果的思路與途徑。

小號(hào)教學(xué)；思考

在眾多類型的樂(lè)器中，小號(hào)尤為獨(dú)特，其音色獨(dú)特，表現(xiàn)力極其豐富，有著極強(qiáng)的情感感染力，不論是從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，小號(hào)都是當(dāng)之無(wú)愧的樂(lè)器王者，在樂(lè)器發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中留有濃墨重彩的一筆。小號(hào)不同于其他樂(lè)器，一個(gè)優(yōu)秀的小號(hào)演奏者在具備高超的獨(dú)立吹奏技巧之外，還需要在合奏技術(shù)上有所成就。在小號(hào)教學(xué)中，由于存在各種問(wèn)題難以突破和解決，因此其教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)成，教學(xué)過(guò)程也會(huì)存在諸多局限與阻礙，因此小號(hào)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大大折扣，再這樣的情況下，相關(guān)人員正在考慮解決這個(gè)難題的方法和途徑，改變教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

一、小號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法匱乏

在小號(hào)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題中，教學(xué)觀念落后是一個(gè)尤其重要的問(wèn)題，很多小號(hào)教育工作者由于對(duì)于小號(hào)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在比較淺顯的階段，因此其知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的架構(gòu)，對(duì)小號(hào)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，甚至就連小號(hào)的正確演奏方法也眾說(shuō)紛紜，缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。很多教師由于教學(xué)方法匱乏而忽略對(duì)小號(hào)吹奏基本功的練習(xí)，由此導(dǎo)致了小號(hào)練習(xí)方法不正確，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。此外國(guó)內(nèi)很多演奏者除演奏水平欠缺以外，其合奏意識(shí)也尚未建立。

（二）文化底蘊(yùn)薄弱，藝術(shù)視野狹隘

在急功近利的學(xué)術(shù)氛圍下，很多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生本著實(shí)用主義的狹隘觀點(diǎn)，只在自己的專業(yè)領(lǐng)域投入精力，但其對(duì)其他音樂(lè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)卻非常粗淺，其中對(duì)音樂(lè)發(fā)展史等音樂(lè)文化領(lǐng)域知識(shí)的了解尤其匱乏。單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)和薄弱的文化底蘊(yùn)嚴(yán)重的制約了學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，缺乏對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的引導(dǎo)以及培養(yǎng)。

二、小號(hào)教學(xué)相關(guān)對(duì)策的建議與思考

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升教師教學(xué)水平

不論在哪個(gè)領(lǐng)域，教師隊(duì)伍的水平往往決定了某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此為了改善小號(hào)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果最首要的就是要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，提升教學(xué)水平。作為小號(hào)教學(xué)的教師首先應(yīng)以身作則樹立正確的藝術(shù)觀與教學(xué)理念，不斷完善和提升自身在小號(hào)教學(xué)領(lǐng)域的能力和素質(zhì)。小號(hào)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的聽(tīng)力有著重要的要求，作為一個(gè)優(yōu)秀的小號(hào)教師應(yīng)該不斷的鍛煉自己的聽(tīng)覺(jué)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的演奏水平進(jìn)行評(píng)估，并提出相應(yīng)的建議和改進(jìn)措施。此外，示范的力量是巨大的，教師應(yīng)該增強(qiáng)小號(hào)的實(shí)際吹奏能力，將理論教學(xué)和實(shí)際演奏結(jié)合在一起。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)、枯燥的窘境。所謂學(xué)無(wú)止境，小號(hào)教師也不例外，教師應(yīng)該不斷的充實(shí)和完善自身能力與藝術(shù)修為。

（二）擴(kuò)展教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)小號(hào)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)理念落后問(wèn)題是長(zhǎng)久制約小號(hào)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題，因此擴(kuò)展新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法將會(huì)是打破小號(hào)教育困境的重要突破口。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)理念逐漸現(xiàn)代化、多樣化，傳統(tǒng)的單一化、形式化的教學(xué)理念已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，教學(xué)將不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師只是一個(gè)教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在這種教學(xué)理念的深刻影響下，小號(hào)教學(xué)理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，得到全面的更新。小號(hào)的教學(xué)不僅具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、也具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，因此僵化、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式將不再適用，因此作為小號(hào)教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷的尋求教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑。通過(guò)利用信息技術(shù)以及多媒體來(lái)創(chuàng)新小號(hào)教學(xué)的新模式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著極大地助益，此外針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，要采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)興趣平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

歸根結(jié)底，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就成為了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升的重要手段。學(xué)校應(yīng)該本著豐富學(xué)生生活、促進(jìn)校園文化建設(shè)的原則，培養(yǎng)和建立各種興趣平臺(tái)，例如組建小號(hào)樂(lè)隊(duì)、舉行小號(hào)比賽等方式，為學(xué)生提供小號(hào)學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)，提升其小號(hào)的演奏能力以及配合能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐才是最根本的解決教學(xué)困境的途徑，應(yīng)該加以支持。

三、結(jié)論

小號(hào)教學(xué)效果的改善與提升絕不是一朝一夕的事情，在有限的時(shí)間里最大限度的發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛力是提高教學(xué)水平、改善教學(xué)效果的基礎(chǔ)，當(dāng)今小號(hào)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們要從革新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)教育實(shí)踐等三個(gè)主要方面著手實(shí)施小號(hào)教學(xué)創(chuàng)新，這不是一句話就能囊括的，這需要教師和學(xué)生加強(qiáng)溝通、共同努力，不斷在小號(hào)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而找到一條行之有效的道路，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出合格的小號(hào)演奏人才，不斷提升公民藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)。

［1］陳銳.小號(hào)口型的建立與發(fā)展［J］.解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

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［3］王阿洋.小號(hào)演奏中的呼吸及其對(duì)演奏的作用［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（27）4：137-138.

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［6］王紅興.關(guān)于高師音樂(lè)教育專業(yè)小號(hào)教學(xué)的思考［J］.高教研究，2012（342）：232.

［7］趙丹寧.小號(hào)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.音樂(lè)天地，2009（2）：54-56.

［8］商立君.探索高師小號(hào)專業(yè)教學(xué)新途徑［J］.藝術(shù)教育，2010（10）：6.

李俠斌（1983—），男，博士，講師，研究方向：小號(hào)演奏、管樂(lè)演奏教學(xué)、器樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)、藝術(shù)管理等。