吳雁婷（惠東職業(yè)中學，廣東 惠州 516300）

中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀及對策研究

吳雁婷
（惠東職業(yè)中學，廣東 惠州 516300）

近些年來，幼兒的音樂教育越來越受到人們的關(guān)注，這對中職學前教育專業(yè)音樂教學提出了更高的要求。本文主要介紹了中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀，并進一步分析了加強中職學前教育專業(yè)音樂教學的對策。

幼兒；音樂；中職；學前教育

一、中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀

（一）與實際偏離

受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，在中職教育中，學前教育專業(yè)音樂教學通常過于對學生成績的考驗，無法確切地為學生樹立教學的內(nèi)涵。幼師在育人的過程中，有時候也不需要運用多么高超的技巧，還是需要有一定的音樂思維。但是在當下的中職學前教育中，大多受到了傳統(tǒng)教育的影響，將聲樂演奏作為學習的重點，同時將這些考察內(nèi)容設(shè)為規(guī)定學生成績的標準。在這樣的理念引導下，必然會使得中職教學與實際相脫離，在音樂教學中沒有充分重視起來學生的學習能力，這就使得學生無法掌握充沛的教學技能，繼而會影響到他們今后的教學水平。

（二）缺乏實踐學習

作為學前教育專業(yè)的學生，需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗。但是在當下的教學條件中，中職學前教育雖然可以接觸到大量的理論，但是最終還是缺乏扎實的實踐學習。這就會影響學生的理論知識應用。長此以往，學生會有滿腹經(jīng)綸，但是在具體的崗位中，卻無從下手，這不僅會影響到他們今后音樂教學，同時也會影響到他們整體的工作質(zhì)量。所以，加強中職學生的教育實踐能力，可以有效地提升教師的教育質(zhì)量。

二、加強中職學前教育專業(yè)音樂教學的對策

（一）加強情景教學

情景教學，可以有效地培養(yǎng)學生的音樂應用能力。所謂情景教學，就是在具體的教學過程中，教師針對性地創(chuàng)造富有一定的形象、情緒色彩的場景，讓學生可以與這個環(huán)境產(chǎn)生深刻的共鳴，在這個過程中，學生的注意力被提升了，就會對學習產(chǎn)生極大的興趣，并積極注重地融入課堂，教師在教學的過程中，也會變得輕松、有效。在目前的中職學前教育的音樂教學中，利用情景教學可以營造出良好的氛圍和情景，這樣不僅有助于提升學生學習的積極性與主動性，還能夠促進學生的音樂應用能力。例如，教師可以設(shè)置一個動物園的場景，讓學生自主想象，該用什么樣的音樂來設(shè)計課堂，豐富課堂，在這個過程中，學生會想到《數(shù)鴨子》等歌曲，就讓他們現(xiàn)場演奏，以此來提升學生對音樂的應用能力、實踐能力。問題情景創(chuàng)設(shè)中，既要構(gòu)建出當下教學需要解決的問題，同時又具有舉一反三的教學效果，讓學生可以去充分地回味與思考。這種問題情景的創(chuàng)設(shè)，為學生留下更多的思考空間，這也是一種深層次的教育境界，讓學生對學習產(chǎn)生迫不及待的欲望，以此來減少教育的被動型與盲目性。在具體的教學活動中，教師需要將音樂知識緊密地與生活實際相連，讓學生認識到音樂在生活中的具體含義，調(diào)動學生在學習上的主動性與積極性。

（二）實現(xiàn)因材施教

在以往的音樂課堂教學中，教師總是采用滿堂灌的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因還是在于，教師的教育方法單一。要積極聯(lián)系學生的生活，對學生的日常行為及時給予糾正，實現(xiàn)理論、實踐的結(jié)合。在教育中，要掌握因材施教的方法，對學生進行不同層次的劃分，進而展開教育活動。做到因材施教和分層教學，這對教師的教育水平也提出了更高的要求。學生的表現(xiàn)水平不同，潛力發(fā)揮也各不相同。所以，教師要充分地尊重學生的差異性，積極了解學生的特點和優(yōu)點。在進行分層教學之前，通過教學實踐初步了解學生感興趣的點，掌握他們的學習能力。教師在課堂上提供給學生一個音樂片段，然后讓其講出在這首音樂中聽到的內(nèi)容，并進一步發(fā)揮想象力，說明這首歌曲想表達什么？學生在不同的個性、經(jīng)歷和角度作用下，作多角度的描述，學生的不同見解體現(xiàn)了他們思維的靈活性與多變性。在具體的學習過程中，教師才能夠有的放矢，讓學生在學習中輕松、愉快、高效，這樣才能夠起到真正的教育作用。

（三）增加實踐機會

中職學前教育專業(yè)未來的就業(yè)大多都是面向教育行業(yè)，尤其會集中在幼兒園，他們對音樂進行學習，是為了幫助其更好地掌握這個行業(yè)的教育內(nèi)容。所以，中職教學應積極推進對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)優(yōu)化，在理論基礎(chǔ)不做更改的基礎(chǔ)上，更多地為學生創(chuàng)造一些實習的機會，學校應加強與幼兒園方面的實習聯(lián)系，以此來建立學生實踐的橋梁。通過這種方式，讓學生真正地到一線的教學崗位上去進行音樂教學實踐，才能夠讓他們在音樂學習中的技能充分地發(fā)揮出來，也可以在這個過程中及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，為今后的學習明確方向。

（四）加強音樂教育的針對性建設(shè)

當下的中職學前教育音樂學習普遍脫離實際，針對這一問題和情況，我們需要采取有效策略去改善這一現(xiàn)狀，否則很多學習學前教育的學生在投入實習后必然會有南轅北轍的效果。首先，中職教師的教育觀念要得到初步的改善，在對學生能力的考核上，要更多地放在學生音樂技能的掌握程度上，這一考核不單單是要看學生可以彈出多么流暢、優(yōu)美的曲子，同時也要考察學生對音樂的應用能力。例如，教師可以通過情景模擬的方式，讓學生去分析一個幼兒學習狀態(tài)及特點，教師對此做進一步的指導后，讓學生展開音樂的模擬教學。這樣就可以使得學生的音樂技巧得到充分的應用，進而鍛煉學生的音樂教學能力。這種輕松愉快的學習氛圍可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，這樣不僅學生可以掌握相關(guān)知識，同時也對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三、結(jié)語

隨著社會對于學前教育質(zhì)量要求的不斷攀升， 我國當前的中職學前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們期望。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的滿足培養(yǎng)幼兒教師的需求，中職學前教育的音樂教學還存在很多問題值得探索。一些問題如果沒有得到及時的解決，那么幼兒園的教育就會出現(xiàn)問題，對幼兒的教育造成影響。所以，中職的學前教育音樂專業(yè)改革，需要不斷探索和完善，以此提升幼兒園的音樂教育質(zhì)量。

［1］閻妍.地方高等院校學前教育專業(yè)的音樂教育現(xiàn)狀及對策——以河北省為例［J］.藝術(shù)科技，2014（03）：69-70.

［2］符曉燕.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——兒歌彈唱新理念［J］.品牌（下半月），2015（03）：129.

［3］楊燕妮.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念［J］. 讀與寫（教育教學刊），2015（11）：65.