徐 姍

（淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

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淺議情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

徐 姍

（淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

【摘要】音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂教學(xué)的靈魂，音樂教育是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。音樂教學(xué)的目的是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，培育人格審美的完善、身心的和諧發(fā)展，她不是簡(jiǎn)單的為了讓學(xué)生了解某個(gè)作品，認(rèn)識(shí)幾條音樂規(guī)律，而是在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高音樂文化素養(yǎng)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使其人格得以完整，身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂；情感；運(yùn)用

音樂是情感的語言，她本身就蘊(yùn)含著理念和情感，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度等都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。實(shí)踐證明，情感是音樂教學(xué)的主線，教師在教學(xué)中圍繞這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)在的情感體驗(yàn)。如何在音樂教學(xué)中把音樂形式轉(zhuǎn)化為感覺和情感，讓學(xué)生在不知不覺中去體會(huì)音樂的美感是音樂教學(xué)亟待解決的問題。

一、情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性

在教學(xué)過程中，無論是科學(xué)知識(shí)的傳授，還是道德品質(zhì)的塑造，在具體的活動(dòng)中都充滿了情感因素。情感因素是影響教學(xué)目的的關(guān)鍵③。情感雖然無形，但它是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，對(duì)人的影響力是巨大的，它能直接而強(qiáng)烈地觸及人的心靈深處。中學(xué)生正處在情感豐富期，同時(shí)也是敏感期，好的情感生活對(duì)他們自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，樹立良好的價(jià)值觀發(fā)揮著積極的作用。情感教學(xué)對(duì)學(xué)生健康心理的形成發(fā)揮著明顯的調(diào)節(jié)作用，情緒樂觀、性格豁達(dá)是心理健康的標(biāo)志，而心理健康則是智力發(fā)展、品德完善的重要條件。

二、情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在音樂課堂上要充分利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切能力和才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，感性往往占主要地位，進(jìn)行音樂教學(xué)培養(yǎng)音樂興趣尤為重要。例如欣賞《高山流水》，作為古箏曲的經(jīng)典代表曲目，它取材于“伯牙鼓琴遇知音”， 充分運(yùn)用“泛音,滾,拂, 注,上,下”等指法,描繪了流水的各種動(dòng)態(tài),抒發(fā)志在流水,智者樂水之意, 旋律典雅，韻味雋永，情緒顯得清流、透明，表現(xiàn)出古韻與淡雅的風(fēng)格。頗具“高山之巍巍，流水之洋洋”貌。在教學(xué)過程中，老師可以通過講述有關(guān)知音的故事，將學(xué)生引入并對(duì)其做出相應(yīng)的解釋；同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的愛好和想法，表達(dá)自己在聽了曲子之后的感覺，讓學(xué)生在課堂上隨意發(fā)揮，在賞析的過程中去感知音樂中的美，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生受到教師的情緒、情感的感染和互動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣和信心，這樣就在不知不覺中激發(fā)出了學(xué)生對(duì)所學(xué)曲目的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的情感

一是借助語言創(chuàng)設(shè)情境。形象生動(dòng)的語言可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，通過具有藝術(shù)性、抑揚(yáng)頓挫的語言使學(xué)生伴隨著動(dòng)聽的音樂，逐步感受到音樂中所表達(dá)的輕快、熱烈、優(yōu)美等情緒，體會(huì)寧?kù)o、深遠(yuǎn)、平緩等意境。“耳醉其音，心醉其情”。此外，在講述和描繪的過程中，還可以穿插一些相關(guān)的奇聞?shì)W事，以增強(qiáng)講述的效果。

二是借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)音畫并茂、視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富感情，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，幫助學(xué)生全身心的投入到音樂中去，體驗(yàn)和理解音樂所表達(dá)的思想內(nèi)容。例如欣賞古典樂曲《春江花月夜》，由于現(xiàn)在的中學(xué)生比較喜歡流行、通俗的音樂，對(duì)中國(guó)的古典名曲了解甚少，老師在課堂上單一的講述古典音樂，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果老師在講述《春江花月夜》時(shí)運(yùn)用多媒體將古詩與之相對(duì)應(yīng)，并對(duì)其作出相應(yīng)的解釋，播放一些與樂曲內(nèi)容一致的畫面，再配以生動(dòng)的語言描述，這樣就可以把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)風(fēng)景秀麗，夕陽西下，暮色中迎來了一彎新月，微風(fēng)輕拂，江水蕩漾的意境中。

（三）創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感

音樂教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有所不同，教學(xué)的方法也不盡相同，但是沒有創(chuàng)造力的教學(xué)方法，不能很好地將教材進(jìn)行處理，也就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在音樂教學(xué)過程中，教師可以將感受、鑒賞、表演等結(jié)合起來，例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一單元中，主要給學(xué)生介紹的是新疆的音樂文化，在課堂上通過一些提問，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)新疆都有一個(gè)初步的了解，但如何進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新疆的了解，讓學(xué)生充分感受新疆音樂風(fēng)格特征，這需要老師“跳”出課本。課前通過對(duì)教材內(nèi)容的整理與挖掘，借助畫面直接欣賞“西域的風(fēng)光”、“優(yōu)美的舞姿”、“動(dòng)聽的旋律”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，激發(fā)學(xué)生的熱情。在體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，在課堂上分別教了幾個(gè)具有代表性的新疆男子和女子的舞蹈動(dòng)作，然后讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們將舞蹈的動(dòng)作自由組合，無論男生還是女生都能主動(dòng)地在自己的位置上比劃，并互相討論，使整個(gè)班級(jí)處在一個(gè)輕松活潑的氛圍中。緊接著進(jìn)入即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，播放一段熟悉的富有動(dòng)感的旋律《歡樂的跳吧》，請(qǐng)同學(xué)們自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，為該曲創(chuàng)編一段舞蹈（我采用先聽后討論的方式，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下自如的參與進(jìn)來。在討論的過程中，老師可做相應(yīng)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)）。在創(chuàng)作過程中，不要求學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范，通過不停地播放《歡樂的跳吧》的音樂，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在自我表演中去感受音樂情感，讓學(xué)生在沒有老師設(shè)定的條條框框中去理解、體驗(yàn)音樂情感。

情感教學(xué)就是用教師的感情去感染學(xué)生，使情感逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。情感教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂審美感，愉悅學(xué)生的身心，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感呈現(xiàn)，直接影響著、乃至最終決定著學(xué)習(xí)的客觀效果。實(shí)踐證明，情感是貫穿音樂教學(xué)的主線，抓住了情感就抓住了音樂教學(xué)的綱領(lǐng)，就能很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，就能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，深化學(xué)生的對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。