葉偉英

（浙江開化縣第三初級中學(xué)，浙江 衢州 324302）

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音樂表演與教學(xué)中的創(chuàng)造性

葉偉英

（浙江開化縣第三初級中學(xué)，浙江 衢州 324302）

【摘要】音樂表演就是聆聽者在作品理解的基礎(chǔ)上，進行的再創(chuàng)作活動。然而，提及這一話題，人們自然就會想到音樂表演藝術(shù)家在舞臺上的表演，很少會關(guān)注到音樂課堂教學(xué)中來。對于從事一線教學(xué)的音樂教師來說，也容易忽略對音樂表演中創(chuàng)造性問題的探索。本文就音樂表演及如何在教學(xué)中激發(fā)表演者的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升學(xué)生的創(chuàng)造力作一簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂表演；音樂教學(xué)；創(chuàng)造性

《音樂課程標準》明確指出：音樂課程的價值，其一就在于要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力。音樂表演作為一種再現(xiàn)的藝術(shù)活動，它不僅要學(xué)生充分地理解、表達作品的本意，而且還要求在此基礎(chǔ)上對作品進行二度創(chuàng)作，使音樂作品煥發(fā)出新的活力。這就要求教師在教學(xué)活動中，要緊緊圍繞“強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造”這一基本理念，通過欣賞、歌唱、樂器演奏等各個環(huán)節(jié)的音樂活動，來鼓勵學(xué)生積極參與表演，從而為創(chuàng)造性教學(xué)提供展示自我的空間。音樂教師在課堂實施過程中，如何把音樂表演及創(chuàng)造性有效結(jié)合，關(guān)鍵要掌握以下兩點：

一、表演與創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)注意的方法

（一）由模仿提升到創(chuàng)造

通過觀察、比較等方法學(xué)生進行模仿，親身參與演唱、演奏等藝術(shù)活動，積累感性經(jīng)驗，我們知道，音樂創(chuàng)作活動往往是要通過模仿開始的，模仿是音樂創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過模仿，學(xué)生才可能從簡單模仿走向創(chuàng)作的過程。如在笛子教學(xué)中，學(xué)習(xí)吹奏“do re do”三個音時，老師不斷的在單個音上吹出不同的節(jié)奏，學(xué)生便進行模仿吹奏；然后老師吹出一小節(jié)有二分音符、四分音符組成的旋律，學(xué)生也模仿吹奏。學(xué)習(xí)了re和do后，老師要求學(xué)生進行模仿和變化的練習(xí)。學(xué)生先模仿，接著即興變化兩小節(jié)，如：1 2 ︱ 12 12︱等。

（二）由即興編創(chuàng)提升到創(chuàng)作

即興編創(chuàng)是聆聽者對作品感性體驗的基礎(chǔ)上即興引發(fā)的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作。記得有一次上音樂課，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行即興編創(chuàng)的練習(xí)，采用接龍續(xù)唱《兩只老虎》兒歌，同學(xué)們從三只老虎開始唱，一直唱到八、九只，興趣非常濃厚，不僅激發(fā)了學(xué)生的即興編創(chuàng)能力，同時又促進了學(xué)生的記憶思維能力。

而創(chuàng)作或改編樂曲則需要在有準備的前提下來進行。如學(xué)唱《軍民大生產(chǎn)》這首隴東民歌，在熟悉旋律唱會歌詞后，我讓他們在不改變旋律的前提下把歌詞進行再創(chuàng)作，記得有一組同學(xué)創(chuàng)作得非常不錯，他們創(chuàng)作的歌詞能結(jié)合班里的大掃除，把勞動的場景表現(xiàn)得非常到位和精彩。

（三）由培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生像影視音樂的配音師一樣，依據(jù)內(nèi)心聽覺聯(lián)想、創(chuàng)造音響效果。例如，欣賞無伴奏合唱《春曉》這一作品，欣賞此曲前，我先讓學(xué)生回憶自己曾在自然界中所聽到的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲等，這些聲音分別可以用什么來表現(xiàn)？用晃動枝葉發(fā)出象聲詞：“嗚、嗚”表示風(fēng)聲、用抖動紙張發(fā)出聲音表現(xiàn)雨聲、用吹口哨表示鳥鳴等。接著老師讓學(xué)生聆聽感受無伴奏合唱《春曉》里面的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲，與之對照。然后老師又去掉音樂作品中原有音響效果，用學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法來替代，完成整首作品。此時課堂氣氛推向了高潮。學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，對大自然的聲音敞開想象與聯(lián)想，挖掘自己的創(chuàng)造性潛能。

二、表演與創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）重實際輕浮夸

創(chuàng)造教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實際水平出發(fā)，把握好創(chuàng)作作品的難易程度?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尋找他們感興趣的、適合學(xué)生生理，心理發(fā)展水平的作品，這樣才能使他們感到創(chuàng)造活動是一種輕松、愉快的事情，使他們體驗到創(chuàng)造的喜悅和滿足。例如，學(xué)習(xí)歌曲《軍民大生產(chǎn)》，在不改變旋律的前提下進行創(chuàng)編歌詞，就不會難度太大，不切實際。

（二）重過程輕結(jié)果

過程遠比結(jié)果重要。只要努力的做好過程中的每一個環(huán)節(jié)，至于結(jié)果如何，就不那么重要了。中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力。學(xué)生的年齡、認知以及掌握的初級技能的基礎(chǔ)，決定了他們創(chuàng)作的“成果”可能難以達到成年人或教師心目中“完善”的要求，但創(chuàng)作出“好作品”也不是音樂教學(xué)的主要目的。因此，不能以“成果”的優(yōu)劣和其水平的高低作為評價學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量的依據(jù)。只要學(xué)生能積極參與創(chuàng)作的過程，就能從中獲得審美體驗、音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造的“效果”。

（三）應(yīng)貫穿始終

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，都要考慮有讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性機會的可能。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。比如基本訓(xùn)練、欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)等，都應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。要改變或減少老師給學(xué)生“標準答案”，力求多讓學(xué)生自己尋找答案，自己去探索最佳藝術(shù)表現(xiàn)。

音樂是表演藝術(shù)，音樂課堂就是音樂教師為學(xué)生搭建表演的舞臺，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力的舞臺。音樂教育，應(yīng)當(dāng)而且可能為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力、增強創(chuàng)新能力做出自己應(yīng)有的貢獻。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，音樂教師要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)新理念、探索新思路，為音樂課堂創(chuàng)造性教學(xué)開辟出一片新天地！

參考文獻

［1］《音樂課程標準》［S］. 北京師范大學(xué)出版社.2011:3-6.

［2］《音樂課程標準解讀》［S］. 北京師范大學(xué)出版社.2011:127-139.

［3］高拂曉.超越音符的想象［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報,2014,136:138-143.