賴崇華

（廣西合浦縣公館中學(xué)，廣西 北海 536119）

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初中音樂教學(xué)改革
——協(xié)同效應(yīng)為音樂課堂“錦上添花”

賴崇華

（廣西合浦縣公館中學(xué)，廣西 北海 536119）

【摘要】新課標(biāo)特別強調(diào)了初中音樂課程的任務(wù)和目標(biāo)，特別強調(diào)了學(xué)生在音樂課教學(xué)中，應(yīng)不斷提升自身的文化素養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)新意識。這也是目前眾多一線音樂教師研究的熱點。如何充分發(fā)揮初中音樂課堂的“協(xié)同效應(yīng)”，讓“1+1＞2”呢？我認(rèn)為還是要從音樂課堂的本身出發(fā)，充分發(fā)揮音樂課的有效性，本文從以下三個方面來論述了協(xié)同效應(yīng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用：音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造相輔相成；音樂課程與其他學(xué)科相互滲透；課內(nèi)課堂與課外表演相互結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；協(xié)同效應(yīng)；音樂教學(xué)改革

協(xié)同效應(yīng)，顧名思義，是要求產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)。協(xié)同效應(yīng)也叫做增效作用，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起，最終產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應(yīng)用時作用的組合。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。初中音樂肩負(fù)著重任，而如何在新課標(biāo)的指引下做好課程改革，最大程度發(fā)揮課程的有效性，我認(rèn)為協(xié)同效應(yīng)的應(yīng)用不失為一個好的策略和方法，以下結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為可以從三大方面將協(xié)同效應(yīng)在初中音樂教學(xué)中加以應(yīng)用：

一、音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造相輔相成

協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮，要充分了解初中階段學(xué)生的身心特征以及全面吃透課程性質(zhì)。處于初中階段的學(xué)生，很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學(xué)生的心理特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?、激發(fā)，音樂課堂勢必會取得良好的成效。此外，筆者認(rèn)為，音樂課堂，應(yīng)該以提高審美情趣為基礎(chǔ)，重在“聆聽”和“感悟”，讓學(xué)生在音樂的課堂中，思維有所活躍，身心得以放松。讓學(xué)生在聆聽、感悟的過程中提高自身的音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基曾說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，不論從事哪門課程的教學(xué)，都必須首先吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲。初中音樂教學(xué)不屬于中考課程，然而在推行素質(zhì)教育的今天，做好音樂教學(xué)卻有著積極的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升綜合素養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

生活中音樂無處不在，我們每天都生活在音樂的世界里。然而正如蘇軾在《題西林壁》一詩中所寫的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，對于初中生而言，也許每天都會聆聽音樂，接觸音樂，然而卻往往無法給音樂一個準(zhǔn)確的定義，無法弄清音樂的種類，在上音樂課時，往往會被各種音樂的概念所困擾。如果老師一味的根據(jù)課本講理論，學(xué)生勢必陷入云里霧中，理不清頭緒，從而會喪失學(xué)習(xí)的興趣，喪失表現(xiàn)欲。因此作為教師，完全可以換一種理論的講述方式，比如結(jié)合學(xué)生在生活中對音樂的接觸，進(jìn)行舉例，從而增進(jìn)學(xué)生對音樂知識的感知和理解。比如在講述歌曲的種類時，課本將必唱歌曲分為六大類，即“歌唱祖國類”、“校園歌曲類”、“民歌類”、“中外名曲類”、“影視金曲類”、“戲曲音樂類”。筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常聽到各種各樣的歌曲，請大家不要看課本，在這六大類歌曲的名目下，寫下你所知道的曲目，老師要看誰寫的最多，寫得最準(zhǔn)”聽了我的話后，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，紛紛冥思苦想自己所聽過的音樂曲目，很多同學(xué)寫得很好。然后筆者結(jié)合同學(xué)們寫下的答案，進(jìn)行梳理歸類，對于學(xué)生歸類錯誤的曲目給予指正，漸漸的帶領(lǐng)學(xué)生明確了六種曲目的概念。此外在講述樂器的時候，我也會播放學(xué)生在生活中經(jīng)常聆聽的曲目，讓學(xué)生判斷音樂中共有幾種樂器的合奏，幫助學(xué)生區(qū)分各種樂器的發(fā)音。

二、音樂課程與其他學(xué)科相互滲透

學(xué)科滲透是近年來流行的一個主題，初中音樂課堂與其他學(xué)科滲透，同樣可以最大程度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的應(yīng)用。比如可以利用多媒體信息技術(shù)讓初中音樂課堂與信息技術(shù)課堂相結(jié)合，可以利用音樂課堂帶給學(xué)生的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫、寫作等等。學(xué)科滲透是一種思路，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

比如基于初中音樂課堂上關(guān)于音樂大師的音樂故事，我曾經(jīng)在熏陶音樂文化的同時，對學(xué)生的德育進(jìn)行積極的引導(dǎo)。筆者曾經(jīng)跟學(xué)生們講了關(guān)于莫扎特和貝多芬的故事，這些音樂故事我通過多媒體展示，多媒體展示了音樂家的照片、創(chuàng)作風(fēng)格、曲目欣賞等。在這些基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行音樂故事的講述，使學(xué)生接受更快。我提到，莫扎特自小喜歡音樂，也是歷史上第一位自由作曲家，但是因為壯年時候感染風(fēng)寒，年僅35歲就去世，直到他生命的最后一天，他也沒有停止創(chuàng)作的腳步，莫扎特生平的自由創(chuàng)作并沒有受到人們的廣泛認(rèn)同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父親寫信給他，勸他向天主教賠禮道歉，但是遭到了莫扎特的拒絕，他回信中寫道：“我不能再忍受這些了。心靈使人高尚起來。我不是公爵，但可能比很多繼承來的公爵要正直得多。我準(zhǔn)備犧牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，對于我，對于你，都應(yīng)該是最珍貴的！”莫扎特生前寫下這樣的話，正是他的高尚的人格，鑄就了他會走出一段前無古人、后無來者的音樂之路，注定他會在世界音樂史上留下濃重的一筆，也注定他會犧牲自己，而照亮音樂歷史。著名音樂大師貝多芬的經(jīng)歷，也幾乎同出一轍，貝多芬生前忍受著貧窮、疾病的困擾，但是留下了舉世矚目的音樂作品。借此機會，我教育學(xué)生們：“要想專注于一項事業(yè)，必定要付出巨大的代價，沒有誰能隨隨便便成功，而成功必須要有專注精神。”此 外，筆者還向?qū)W生講述了一些他們較為關(guān)注的流行音樂界中故事，如一些歌手，為了音樂的夢想，矢志不移，最終一曲成名的故事。在課上，我曾向?qū)W生講述過農(nóng)民歌手朱之文埋深農(nóng)村多年，一直懷揣音樂夢想，最終通過選秀舞臺脫穎而出的故事。聽了這些故事后，學(xué)生們在聆聽音樂的同時，也會更多的去了解音樂更深層的東西，去感知

那種永不停歇的對藝術(shù)的追求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，更加積極主動的投入到音樂的學(xué)習(xí)中。

利用多媒體，將音樂故事的熏陶和德育教育的滲透，學(xué)生們在寓教于樂的氛圍中，自然而然接受德育教育，有利于他們從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立健康向上的品德行為。

三、課內(nèi)課堂與課外表演相互結(jié)合

要善于將課堂內(nèi)外相互結(jié)合起來，在協(xié)同效應(yīng)的理念之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外相互結(jié)合起來。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，在推崇素質(zhì)教育的今天，作為音樂教師，特別鼓勵學(xué)生課余利用課堂所學(xué)進(jìn)行課外表演、運用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如《木蘭從軍》、《昭君出塞》、《蘇武牧羊》等等，每一首曲目都代表著一個著名的歷史典故。這些歷史典故代表著中國歷史千年傳承的精髓。對于老師而言，要想教授這些曲目，首先要讓學(xué)生了解曲目背后的歷史典故。如何讓學(xué)生知道這些歷史典故呢，前面我們曾說過，老師可以通過講故事的方式，告訴學(xué)生，但是還有一種更好的辦法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，那就是編寫音樂情景劇，讓學(xué)生在音樂情景劇中扮演一定的角色，通過這種方式，學(xué)生可以牢牢記住曲目背后的歷史典故，可以更深刻的了解曲目中所深藏的感情，比如在課堂上筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生編了一出《木蘭從軍》的情景劇，邀請想表演，有表演欲望的同學(xué)上臺扮演各個角色，然后再整出情景劇的過程中，播放《木蘭從軍》的曲目。學(xué)生的表演欲都非常強，踴躍報名，而且對人物心理拿捏都比較到位，通過情景劇的演出，同學(xué)們能夠很好地了解《木蘭從軍》這首曲目背后的含義。此外，配樂詩朗誦也是音樂教學(xué)的一項內(nèi)容，在初中音樂教材中，共出現(xiàn)了9篇配樂詩朗誦，大都是優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，筆者充分挖掘“配樂詩朗誦”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，筆者曾選出朱自清的《春》，邀請有朗誦才能的學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦，在朗誦過程中，筆者適宜地配上一些鋼琴、小提琴演奏的輕音樂，讓學(xué)生在音樂中朗誦，在朗誦中感悟音樂的表現(xiàn)力。

總而言之，協(xié)同效應(yīng)讓初中音樂課堂取得了有效性，也讓新課標(biāo)下的初中音樂課程改革真正走在前行的路上。為初中音樂教師，必須能夠在課堂上綜合運用各種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的魅力，采擷音樂的芬芳。在激活學(xué)生音樂表現(xiàn)欲的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)通過激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生了主動投身學(xué)習(xí)的積極性。在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷更新教學(xué)理念，這對于促進(jìn)我們的一線教育有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］趙娜,音樂教育的協(xié)同效應(yīng)研究,［J］,山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2008年2期.

［2］盂麗麗,尋求興趣與意志的協(xié)同效應(yīng)——音樂教學(xué)心理探微,［J］,中國音樂教育,2012年7期.

作者簡介：賴崇華（1978—）， 女，工作單位：廣西合浦縣公館中學(xué)，郵編：536119 研究方向：音樂教學(xué)，本科學(xué)歷。諧之聲”助推。