朱愛玲

每一位學(xué)生都是一個鮮活的個體，有其自身特別的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力、理解能力等都不盡相同，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就難以做到“齊步走”。對于那些接受知識相對比較遲緩的學(xué)生，我們在教學(xué)中要投入更多的注意力和精力，從不同層面來引導(dǎo)他們，給他們更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)槲覀兊年P(guān)注而有所長進(jìn)。

一、深度剖析學(xué)情，做到有的放矢

一些學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況不理想可能有多方面的原因，對于學(xué)困生我們要分門別類，幫助他們正視自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這樣才能有針對性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中不足的地方，同時發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教學(xué)“梯形的面積”時，要求學(xué)生自己想辦法來求梯形的面積，交流的時候很多學(xué)生用教材中建議的方法來推導(dǎo)出梯形的面積計算方法，但是一位學(xué)困生的想法卻與眾不同，學(xué)生將梯形分成兩個三角形，分別求出面積之后再相加求出梯形的面積，這樣的方法建立在三角形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其余學(xué)生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用乘法的分配率將兩個三角形的面積計算算式連起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的思路之下找到的梯形的面積計算公式跟剛才采用的方法是一樣的。雖然是教學(xué)過程中的一個插曲，但是該生的“與眾不同”讓教學(xué)更豐富，學(xué)生的認(rèn)識也更加立體、深刻，因此我毫不吝惜對該學(xué)生的贊美，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，可是沒有想到的是該生的課堂練習(xí)錯誤率極高，要說該學(xué)生沒有掌握梯形面積計算的方法那是不可能的，那么問題出在哪里呢？針對這樣的情況，我與其面談，從他的練習(xí)入手，指出他的錯誤根源，要求他從開始就要注重方法，要盡量避免那些不該有的錯誤，否則就太可惜了，這之后該生在解題中更加重視過程了，并加以反復(fù)的驗(yàn)算，解題正確率有了顯著的提升。

二、積極評價學(xué)生，體現(xiàn)潤物無聲

每個學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)困生也是如此，當(dāng)我們在課堂上肯定他們的時候，哪怕只是思路中間有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，學(xué)生都會受到鼓舞，感受到力量，這樣的潤物細(xì)無聲的過程足以體現(xiàn)教師的課堂智慧。

例如，教學(xué)“數(shù)的改寫”時，我請一位學(xué)困生板演，將“94000”改寫成以萬為單位的數(shù)和以億為單位的數(shù)。當(dāng)板演學(xué)生完成這個問題后，很多學(xué)生捧腹大笑，我及時制止了他們，請大家認(rèn)知觀察板演學(xué)生的答案，找一找他們在哪些方面是成功的，哪些地方還需要改進(jìn)。于是下面的學(xué)生代表積極地舉手發(fā)言，有學(xué)生提出板演的學(xué)生將94000改寫成9.4000萬，注意到了加上“萬”這個單位，是值得肯定的，有的學(xué)生指出這樣的結(jié)果其實(shí)已經(jīng)接近成功了，只是還不夠簡略。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生自己來改正，學(xué)生很快完成了任務(wù)。這樣的分析幫助學(xué)生找到了自身的問題，更重要的是，盡管暴露出不少的問題，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己得到了大家的尊重，教師也對自己抱著肯定的態(tài)度，這樣的“氣場”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他更快地認(rèn)清問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、及時伸出援手，恰似雪中送炭

學(xué)困生的成因有多種：有的學(xué)生是注意力比較差，課堂上難以集中精力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低；有的學(xué)生是理解能力較差；還有的學(xué)生欠缺在動手能力上，往往他們的思路比較清晰，但是動手來解決問題的時候，容易丟三落四，導(dǎo)致正確率較低。針對這樣的不同情況，我們要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。如注意力較差的學(xué)生，我們要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注他們，當(dāng)學(xué)生注意力分散時，我們要及時提醒；而理解能力較差的學(xué)生，我們可以減小問題的坡度，幫助他們多搭建一些到達(dá)終點(diǎn)的臺階，讓學(xué)生更容易理解；對于動手能力差的學(xué)生要多提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們加強(qiáng)心算能力和動手能力。

另外一個幫助學(xué)生的關(guān)鍵是要樹立學(xué)生的信心，比較有效的做法是補(bǔ)在課前，在學(xué)生預(yù)學(xué)反饋的過程中我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，第一時間幫助他們進(jìn)行梳理和矯正，將錯誤消滅在萌芽中，這樣學(xué)生就帶著正確的導(dǎo)向和必勝的信心跨進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其他學(xué)生站在同一起跑線上。有的時候因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)補(bǔ)齊了“短板”，課堂上他們還能有不錯的表現(xiàn)，這對于提升學(xué)生的自信，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感有著不小的幫助。像這樣及時給學(xué)生伸出援手的教學(xué)就像雪中送炭一般，讓他們帶著更好的狀態(tài)和心態(tài)來學(xué)習(xí)。

總之，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生得到最大限度的提升是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要精神之一，我們在實(shí)際教學(xué)中要很好地踐行標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助每一個需要幫助的孩子，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路越走越寬敞。

（作者單位：江蘇海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學(xué)）