馬麗

大家知道，一道美味可口的菜少不了各種調(diào)味料，同樣一堂妙趣橫生的生物課必然伴隨著幽默。在墨守成規(guī)、氣氛沉悶的課堂上學(xué)生的表現(xiàn)只會(huì)是一潭死水，幽默、輕松、愉悅的課堂才能緊緊抓住學(xué)生情感的脈搏使學(xué)生沉浸當(dāng)中，這樣的教學(xué)無疑能收到絕佳的效果。所以生物課堂中幽默教學(xué)不可小覷。那么在生物課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行幽默教學(xué)呢？本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔恍┳龇ü┩猩倘丁?/p>

1.導(dǎo)入新課時(shí)利用歸謬法設(shè)置情境制造幽默

同一新課導(dǎo)入方式可以多種多樣，但哪一種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我想應(yīng)該是新穎、不落入俗套的情境導(dǎo)入。吉爾伯特指出幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極主義。例如在進(jìn)行減數(shù)分裂學(xué)習(xí)時(shí)，可以這樣逐步引導(dǎo)，有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目不變，那么人體減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞染色體數(shù)目變不變呢？如果不變，產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞染色體數(shù)目仍為2N，那么通過受精作用形成的受精卵再發(fā)育成下一代其體細(xì)胞染色體數(shù)目必然加倍。試想一下孔子的第72代子孫孔憲鐸他的細(xì)胞核此時(shí)該有多大，說完后學(xué)生會(huì)心一笑，這樣的情境一開始就把學(xué)生的注意力緊緊抓住，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。此時(shí)幽默好比助燃劑，它燃起我們尋求知識(shí)寶庫的激情和動(dòng)力。幽默的導(dǎo)入不僅僅是深深吸引學(xué)生，也是對(duì)我們生物教師的一種鞭策。它迫使我們?cè)诼耦^教書的同時(shí)更要善于思考，敢于創(chuàng)新做一個(gè)銳意進(jìn)取的現(xiàn)代教師。

2.講解生物學(xué)概念時(shí)喜用詼諧的語言、動(dòng)作制造幽默

傳統(tǒng)的教師強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，總會(huì)以一幅嚴(yán)肅、莊重的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，不肯換位思考，因此很難以一顆學(xué)生心平等、寬容地理解學(xué)生、解讀學(xué)生。疏不知過分的嚴(yán)肅會(huì)讓課堂氣氛緊張，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)，心理各方面的思維發(fā)展嚴(yán)重受到抑制。實(shí)踐證明學(xué)生喜歡你這位教師便會(huì)自然地愛上你這門學(xué)科。教師經(jīng)常運(yùn)用一些幽默的語言和動(dòng)作組織課堂教學(xué)會(huì)讓課堂妙語連珠、生動(dòng)詼諧，這樣學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就不愁他們學(xué)不好生物這一門學(xué)科。如在學(xué)習(xí)互利共生、競(jìng)爭(zhēng)等種間關(guān)系時(shí)，本人用極詼諧的語言幫助學(xué)生理解互利共生——只要我一天活著，就沒你一天餓著。生生死死永不分離屬于同生共死型。競(jìng)爭(zhēng)——不是你死就是我亡。再比如學(xué)生經(jīng)常會(huì)將呼吸作用與呼吸混為一談，我便有意緩緩地深深呼一口氣，又深深地吸一口氣。在有點(diǎn)夸張的慢動(dòng)作中學(xué)生很容易明白呼吸的含義。這些幽默的語言、動(dòng)作在搏得學(xué)生一笑的同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生以一種更加快樂的方式將概念加以區(qū)分。此時(shí)幽默正如催化劑高效、快速地讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容起到事半功倍的作用。

3.探究知識(shí)點(diǎn)時(shí)善于肢體表演制造幽默

高中生物學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)。借助肢體語言來講解生物學(xué)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生形象、生動(dòng)地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，更能激發(fā)出學(xué)生探究新知的高漲熱情。例如學(xué)習(xí)“氨基酸的結(jié)構(gòu)通式”時(shí)將自己比喻成一個(gè)氨基酸，雙腿叉開雙手伸平。右手表示羧基、左手表示氨基、軀干代表中心碳、頭表示R基，分開的雙腿代表氫。在演示氨基酸脫水縮合時(shí)讓學(xué)生手拉手排成幾排，相鄰學(xué)生左右手握在一起代表形成的肽鍵。有幾排學(xué)生就代表有幾條肽鏈，于是蛋白質(zhì)中形成的肽鍵數(shù)、脫去水分子數(shù)、氨基酸數(shù)目與肽鍵條數(shù)關(guān)系及蛋白質(zhì)中至少有幾個(gè)游離氨基、羧基等計(jì)算公式的推導(dǎo)也就變得輕而易舉。平時(shí)教學(xué)中教師如能善于尋找、發(fā)現(xiàn)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些關(guān)聯(lián)，用一種更直觀、生動(dòng)、風(fēng)趣的形式展現(xiàn)出來，便能開啟學(xué)生幽閉的心靈，啟迪學(xué)生潛在的智慧，使學(xué)生的想象力和思維能力得到極大的發(fā)展。此時(shí)幽默就像興奮劑能使學(xué)生持續(xù)、亢奮地處于探究新知的癡迷狀態(tài)中，并樂此不疲。

4.處理突發(fā)事件時(shí)巧妙化解制造幽默

高中學(xué)生已有一定的思想和見識(shí)，如果只是苦口婆心的講一些空洞的道理，不僅起不到應(yīng)有的效果，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而采用幽默式教學(xué)就能避免這一尷尬的局面出現(xiàn)。幽默式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的說教，它寓教于樂在和諧、民主的氣氛中既能解決問題，又能促進(jìn)師生情感的交流，從而使師生彼此之間相互理解、更加信任。教師在平時(shí)的教學(xué)中不可避免會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件，而這些突發(fā)事件無疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。不過考驗(yàn)與機(jī)遇并存，好好利用便可轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，讓它成為構(gòu)建理想師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的上等良藥。利用不好或采取放任自流的態(tài)度就錯(cuò)失了絕好的教育時(shí)機(jī)，而且會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)秩序。比如看到課上有學(xué)生開小差、昏昏欲睡。如果這樣說“你再睡覺就給我出去”甚至大動(dòng)肝火師生關(guān)系無疑會(huì)僵持、惡化從而激化矛盾。這時(shí)的我們一定要保持寬容、平和的心態(tài)，充分利用自己的教學(xué)機(jī)智改變策略，藝術(shù)化地處理，其結(jié)果會(huì)大大出乎意料。遇到這種情況本人會(huì)故意提高音調(diào)“特困生注意了，你們的樣子讓我以為我現(xiàn)在不是在教室而是在寢室上課?！币痪湓捈绕鸬骄言擃悓W(xué)生的作用，又避免了師生語言或肢體上的直接沖突，使他們對(duì)你既敬佩又敬畏。此時(shí)幽默就是潤(rùn)滑劑，一方面它讓教師處理問題的方式變得不再簡(jiǎn)單、粗暴另一方面它讓教師在民主、平等的氛圍中更能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正使得教育的雙方最終達(dá)到和諧相處、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

在現(xiàn)代社會(huì)中做一位教師不易，做一位有幽默感的教師更不易。當(dāng)今的教育改革要求我們生物教師要敢于承擔(dān)責(zé)任、肩負(fù)使命、勇于摸索。通過不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新讓自己的教學(xué)生涯永葆青春。相信只要堅(jiān)持，我們的生物課堂教學(xué)總有一天能達(dá)到駕輕就熟、爐火純青的最高境界。