成越洋 潘聰峰

“超級老師”多重形象解析

成越洋 潘聰峰

2014年末，陜西廣播電視臺聯(lián)合上海廣播電視臺重拳打造了全國首檔大型教育類真人秀節(jié)目《超級老師》，該節(jié)目通過老師現(xiàn)場授課、與嘉賓和觀眾的互動，展現(xiàn)了多元化的教學(xué)方法、價值觀、思維方式，展現(xiàn)了充滿個性的超級老師風(fēng)采。節(jié)目中“超級老師”形象，實際上是建立在大眾文化語境下和節(jié)目游戲規(guī)則下的真實與虛幻交織的多重形象，本文通過對“超級老師”的多重形象特質(zhì)的闡述，解析“超級老師”多重形象的意義。

教育類真人秀節(jié)目;超級老師;多重形象

《超級老師》這檔真人秀節(jié)目，由上海五岸傳播有限公司率領(lǐng)雄厚制作團隊精心打造，該節(jié)目廣泛挖掘陜西及全國各級、各類師資力量，通過老師現(xiàn)場授課與嘉賓和觀眾的互動，展現(xiàn)了多元化的教學(xué)方法、價值觀、思維方式，展現(xiàn)了充滿創(chuàng)作力和個性的超級老師群體形象,得到社會各界的廣泛關(guān)注。據(jù)相關(guān)媒體報道，自1月8日第一期節(jié)目播出后，就引起了社會的廣泛關(guān)注，新浪微博話題閱讀量超過9532萬。[1]全國（34城市組）收視率接近0.1，并呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，其中第五期全國（34城市組）收視率0.08，西安本地收視0.61，同時段頻道排名第五位，①較好地吸引了以初中生家長為主的目標(biāo)受眾，在寒假期間學(xué)生收視人群增加，形成了“寒假效應(yīng)”。節(jié)目中的 “超級老師”們來源于現(xiàn)實生活，首先呈現(xiàn)的是特定的職業(yè)形象，但作為在一個面向公眾的節(jié)目中出現(xiàn)的形象，它自然地帶有大眾文化的風(fēng)尚并混合著電視媒介語境的特質(zhì)，是一種介于真實與虛幻之間的多重混合形象。本文選取該節(jié)目第一至第七期為樣本，著重解析“超級老師”多重形象的意義。

一、特定職業(yè)身份下的超級老師——承載積極師道內(nèi)涵的師者形象

在《超級老師》節(jié)目中，無論是策劃環(huán)節(jié)、現(xiàn)場執(zhí)行環(huán)節(jié)還是教師的言行，首先都是依托教師的職業(yè)身份和特定工作展開的，其中最重要的就是節(jié)目的擇師環(huán)節(jié)和教師的授課環(huán)節(jié)，承載了積極的師道內(nèi)涵。

（一）“道之所存，師之所存也。”“三人行必有我?guī)煛钡膿駧煒?biāo)準(zhǔn)下的多樣化老師

《超級老師》中的老師來源多樣化。第一至第七期節(jié)目中，有來自現(xiàn)有教育體制下的小學(xué)到大學(xué)的各個層級的教育機構(gòu)的老師，有社會培訓(xùn)機構(gòu)的老師，也有少數(shù)其他身份的人（科幻作家王瑤，講述課程《時間都去哪了》）。48位老師，各有其長，他們共講授了18種不同類別的課程。授課過程首先要接受3位評審導(dǎo)師的考核，導(dǎo)師包括復(fù)旦大學(xué)副教授蔣昌建、上海電視臺主持人李蕾、相聲演員苗阜，臺灣主持人寇乃馨，導(dǎo)師們雖然有不同的職業(yè)身份和教育背景，但對參賽老師的人格充滿了尊重并對其傳授知識給予了認可。一位舞蹈老師在授課中邀請3位評審導(dǎo)師上臺學(xué)習(xí)舞蹈動作，導(dǎo)師們走上舞臺，一板一眼地跟著老師認真學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)。誰有專業(yè)特長，則是道之所存，則拜誰為師，也尊誰為師，充分體現(xiàn)了“道之所存師之所存” 、“三人行必有我?guī)煛钡膿駧熇砟睢?/p>

（二）履行“傳道授業(yè)解惑”職責(zé)的多元化老師

《超級老師》中老師們的課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“傳道授業(yè)解惑”教師職責(zé)的多個方面。大部分老師是知識點的傳授，即所謂“授業(yè)”，但教學(xué)方法各異，例如，同樣是講授英語的合語境交流，鄒郝晶老師通過大量流行語的對應(yīng)翻譯來講授，李尚龍老師則是以電影中的著名橋段為范例來講授。還有的老師在有限的展示過程中，將“傳道授業(yè)解惑”的教師職責(zé)巧妙融合在一起。典型的是上海某戲曲學(xué)校的牟元笛老師教授的《男旦的魅力》一課，牟老師舞臺示范和講述相結(jié)合，傳授了程派的發(fā)展簡史和程派男旦舞臺動作的要領(lǐng)，此為“授業(yè)”；其中穿插了男旦和女旦演員的差別，這是一般人存在疑問的，此為“解惑”；在和嘉賓導(dǎo)師的互動中，又強烈表達了熱愛傳統(tǒng)文化，要將傳統(tǒng)文化認真?zhèn)鞒械臎Q心，此為“傳道”。這樣一堂課，既普及了傳統(tǒng)文化知識，又激發(fā)了受眾對傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、大眾文化語境下的超級老師——明星化的授課達人形象

要深入解析“超級老師”形象，就不得不置于大眾文化語境背景下觀察。伴隨著市場經(jīng)濟逐漸完善、城市化進程加快、傳播媒介和傳播技術(shù)高度發(fā)達的工業(yè)社會背景下，大眾文化成為最具影響的當(dāng)代文化形態(tài)。王一川教授認為，“大眾文化是以大眾傳播媒介（機械媒介和電子媒介）為手段、按商品市場規(guī)律去運作的、旨在使大量普通市民獲得感性愉悅的日常文化形態(tài)。”[2]106大眾文化具有商品性、通俗性和娛樂性的特征。作為一個大眾傳媒制作的真人秀節(jié)目，《超級老師》節(jié)目本身就是一種大眾文化產(chǎn)品，如同《中國達人秀》、《中國好聲音》等同類型節(jié)目一樣，有充滿感性愉悅的炫目的舞臺包裝、名人嘉賓、 “選手、嘉賓、觀眾”互動模式構(gòu)成的各種流行時尚節(jié)目賣點。同時，大眾文化也是主要依賴大眾媒介進行傳播的傳媒文化，因此，大眾傳媒，尤其是容納更多普通人的平民選秀節(jié)目，為大眾提供了制造或展示大眾文化的重要舞臺。大眾文化語境中的超級老師，是體現(xiàn)出大眾文化的時尚、娛樂特點的明星化的授課達人形象。

（一）顏值高的明星化形象

在大眾文化的語境中，顏值成為引起他人關(guān)注的重要指標(biāo)，“緊致V臉”、“小鮮肉”等流行顏值標(biāo)準(zhǔn)成為時尚，大眾越來越注重個人形象的時尚化和明星化。在《超級老師》中，顏值高、明星化的老師不斷閃亮登場，英語老師曹蘭若冰身著緊身性感連衣裙快步登場、英俊帥氣的新疆小伙艾力擺出的pose頗有明星范兒，贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲。

（二）制造娛樂與快感的授課達人

人們創(chuàng)造或接受大眾文化，很大程度上在于它滿足了人們的娛樂性需求，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)媒介大量傳播的流行詞、各種新事物等，通俗性、娛樂性更強。在《超級老師》舞臺上，不少老師都在授課中結(jié)合了大眾文化中的流行詞和新事物，營造了幽默輕松的現(xiàn)場氣氛，塑造了一個個制造娛樂與快感的授課達人形象。小學(xué)科學(xué)教師向金多年鉆研制造機器人，在他的課程中，一開始就是他的機器人跳著流行的《最炫民族風(fēng)》上場，立即吸引了大家的眼球。英語老師的授課和語言的關(guān)聯(lián)最密切，很多老師都把網(wǎng)絡(luò)流行詞用到了課程中，加上生動的模仿和表演，制造了一個個笑點。

三、電視媒介語境下的超級老師——游戲規(guī)則主導(dǎo)下的“‘秀’才”形象

電視是感性的媒介，真人秀節(jié)目以展示人為主體，人所發(fā)出的吸引受眾的視聽信息，就成了“秀”的焦點；而真人秀節(jié)目又是按游戲規(guī)則淘汰選手的一種淘汰機制，為了成功晉級，選手們通常都要竭盡所能，表現(xiàn)出自己區(qū)分于他人的“個性”。在這樣的媒介語境中，超級老師就呈現(xiàn)出個性鮮明的“‘秀’才”形象。

（一）自我展示：舞臺上的“‘秀’才”

這里所謂的“‘秀’才”，是指超級老師們在節(jié)目中通過語言和非語言符號表現(xiàn)出來的吸引人們關(guān)注的視聽信息。從某種程度上來說，《中國好聲音》《舞林大會》等真人秀節(jié)目由于展示的是特定的藝術(shù)才能，給人們的視覺或聽覺的沖擊力更強。超級老師們的授課內(nèi)容主要是聽覺信息，而且有的內(nèi)容側(cè)重理性，還需要受眾一定的思辨力、判斷力。但是，超級老師的授課的課程種類較多，不同的課程會呈現(xiàn)完全不同的信息點，有的可視性也很強，例如物理老師的現(xiàn)場實驗、舞蹈老師的現(xiàn)場表演等。由于課程有多種類型，教師來源多樣，這個節(jié)目的包容性更強，給人們傳遞的視聽信息更多元化。

（二）個性鮮明的“這一個”形象

真人秀節(jié)目是以游戲規(guī)則決定選手命運的，在競爭機制下，選手們表現(xiàn)出了鮮明的個性，超級老師們也在授課中體現(xiàn)出鮮明的特點。僅以第一至第七期中英語授課老師來說，11位授課教師講授的內(nèi)容涉及英語的發(fā)音、翻譯、記憶法、合語境交流等多個英語學(xué)習(xí)的多個方面，教學(xué)方法也各有特點，有把英語與陜北民歌和地方方言相結(jié)合的，有側(cè)重模仿示范的，還有位老師為了展示自己英語的詞匯量，把曾經(jīng)翻爛的字典帶到了節(jié)目中。老師們的性格特點非常鮮明，時尚的曹蘭若冰直接喊出口號“強悍凌厲”，鄉(xiāng)村教師趙天合淳樸而略帶羞澀，新疆小伙艾力則是充滿活力又有很強的思辨力。

四、“超級老師”形象的意義解析

（一）“超級老師”形象對教育行業(yè)的積極意義

1.倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，打破教師身份等級可能帶來的禁錮。在現(xiàn)有的教育機制下，隨著各種評教機制的加強，學(xué)生評教也更多地被納入對老師的教學(xué)考核中，但是課堂基本上還是老師的“一言堂”。而在一般的教育機構(gòu)中，資歷老、職稱高的教師能獲得更多的話語權(quán)和控制權(quán)，比如：有著獲取課題資源的優(yōu)勢、評審青年教師成果更多機會等，而年輕教師充分發(fā)揮才能的機會則不夠充分。教師的身份等級差別可能對年輕資淺教師的成長帶來的禁錮更多。與此不同的是，在《超級老師》的舞臺上，對教師的評判與教師的任職機構(gòu)、年齡、職稱等沒有任何關(guān)聯(lián)，而是通過同樣的節(jié)目游戲規(guī)則決定教師是否晉級。規(guī)則是這樣設(shè)定的：每位教師都有7分鐘的授課時間，授課過程要面對3位評審導(dǎo)師和150位現(xiàn)場大眾聽課團的裁決。三位導(dǎo)師都亮綠燈，老師則直接晉級；如果有一位以上導(dǎo)師亮紅燈，該老師則要面臨大眾聽課團的投票，獲得85票以上贊同票的老師可以晉級，否則就被淘汰。有博士后老師因為課程內(nèi)容不夠深入淺出而被淘汰，有鄉(xiāng)村英語老師因為對教育的赤誠之心而成功晉級。在這樣的游戲規(guī)則下，權(quán)威等級關(guān)系被弱化了，在游戲規(guī)則設(shè)定下象征性的“師生”關(guān)系也更民主化了?！冻壚蠋煛酚螒蛞?guī)則中的“現(xiàn)場評教”體現(xiàn)出的民主化的課堂氛圍和師生關(guān)系，對于發(fā)掘優(yōu)秀教師資源、激發(fā)教師的教學(xué)熱情、提高教學(xué)能力是有幫助的，這對現(xiàn)實中的教育機構(gòu)的發(fā)展也有著一定的啟迪作用。

2.打破常規(guī)教學(xué)可能帶來的約束，給教師創(chuàng)新思維提供更大的施展空間?！冻壚蠋煛肥怯纱蟊妭髅街圃斐龅墓_課堂，它傳播的范圍更廣，沒有直接來源于教學(xué)體制內(nèi)部的規(guī)范和約束，因而它也給了教師們更多展示自我能力、嘗試新方法的空間。在這里，教師的創(chuàng)新思維得到了更大的施展空間。文世龍將陜北民歌與英語教學(xué)相結(jié)合，探索地域文化的對外傳播，盡管評審嘉賓認為課程題目的設(shè)置主次倒置，但是正如文世龍所說，他這是希望通過參加節(jié)目來完善自己的教學(xué)探索。而身為英語老師的艾力，并沒有講授英語，而是通過講授“34枚金幣時間管理法”，傳遞了一種珍惜時間、把握命運的價值觀。節(jié)目中充滿創(chuàng)新精神的超級老師們，會給現(xiàn)實生活中更多勇于探索的老師們提供一種動力和精神支持。

（二）大眾文化語境中授課達人形象的生動性與淺表性

大眾文化語境中，人們關(guān)注度比較高的往往是那些顏值高，了解流行時尚事物、能說笑逗樂的超級老師們，這是由于大眾文化是滿足人們的感性愉悅性為主的文化。也就是說，在大眾文化語境下，人們對事物的認識更多依賴其外在特征而形成對事物的感性認知，感性認知下的人的明星化、時尚化形象確實容易帶給觀者感官的愉悅，迅速滿足娛樂和快感需求，形成“賣點”，進而形成對商品文化意義的消費。在電視娛樂節(jié)目、時尚雜志、媒體活動等典型的大眾文化的語境中，我們不時看到普通人被冠以“女神”、“小王子”之稱，成為時尚達人，也成為某種大眾文化商品下的“消費熱點”?！冻壚蠋煛冯娨暪?jié)目本身就是這種具備文化意義的大眾文化商品。節(jié)目中的這些老師形象，成為人們注意力“消費”的對象，節(jié)目通過對受眾注意力的二次售賣，獲取經(jīng)濟效益。

時尚達人們確實活色生香，接地氣，給人以鮮活的印象，突破了人們對教師的某種刻板印象。比如，在“超級老師”們出現(xiàn)在公眾視野之前，人們確實容易受到刻板印象的影響，認為老師的形象多是不茍言笑、保守的。但是，大眾文化中的時尚熱點主要來源于人們的感性認知，感性認知只能形成淺表印象和片面印象，不夠深入和全面。一個外在時尚的明星化的形象，可能只是一個人在特定場景中的特定呈現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，對人的認識，需要由表及里，既有感性認知帶來的基本印象，還包括通過對一個人思維品質(zhì)、行為方式、精神及道德面貌等全面的觀察。從這個意義上來說，舞臺上的“超級老師”是一定程度上的幻像。

（三）電視媒介語境中“‘秀’才”形象的精彩性與局限性

媒介語境主要是由媒介特質(zhì)和特定節(jié)目的游戲規(guī)則主導(dǎo)的規(guī)定性情景。電視媒介是以視聽語言為主來呈現(xiàn)信息的，具有鮮明的感性特質(zhì)。在電視真人秀這種媒介語境中，就是要在限定的環(huán)節(jié)和限定的時間內(nèi)以訴諸感官的視聽語言“秀”出老師的課程內(nèi)容。在這樣的媒介語境下，節(jié)目中的超級老師可以算作一個老師形象的精彩的斷面呈現(xiàn)。訴諸人們更多視聽感官信息的課程或授課老師更容易受到關(guān)注，比如牟元笛的《男旦的魅力》，唱念做打，邊講述邊示范，一氣呵成，嘉賓和聽課團意猶未盡。但是，游戲規(guī)則的時間有限，只能呈現(xiàn)出一個斷面，知識點多，需要調(diào)動較多抽象思維的課程就難以展開。比如，大學(xué)心理教師衣新發(fā)的《打破思維定勢》，就因為知識點多又需要調(diào)動抽象思維而被淘汰出局。但是，不同的科目有不同特點，有的側(cè)重感性，有的側(cè)重理性，同類別課程也會因授課對象的年級差別而呈現(xiàn)難易差別。因此，不能因為老師們在《超級老師》節(jié)目中的晉級情況而對老師做教學(xué)優(yōu)劣的評判。畢竟，電視媒介語境下的“超級老師”只是個斷面呈現(xiàn)，它的主要意義在于呈現(xiàn)而不是評判。呈現(xiàn)的意義在于對教師群體的智慧、創(chuàng)新思維的肯定，在于助推教育事業(yè)的發(fā)展。而對老師的評判，尤其是教學(xué)評判要根據(jù)他現(xiàn)實教學(xué)生涯的歷時性表現(xiàn)來綜合判斷，這是節(jié)目受眾、尤其是學(xué)生和家長受眾特別要注意的問題，大部分屏幕中的超級老師還要回歸現(xiàn)實中的課堂，學(xué)生和家長們不要盲目追捧節(jié)目中某位耀眼的“超級明星”，也不要因為老師在節(jié)目中未能晉級而輕易否定。

結(jié)語

《超級老師》節(jié)目中展現(xiàn)的所謂“超級老師”形象，實際上是建立在節(jié)目游戲規(guī)則下的真實與虛幻交織的多重形象。節(jié)目中的老師形象更生動、更鮮明，更接地氣，它的積極意義在于，傳播了積極的師道內(nèi)涵，對教育行業(yè)如何激發(fā)教師潛能、改革教學(xué)手段、營造更民主的師生關(guān)系有一定的啟發(fā)意義。但作為一個節(jié)目，重點是在“秀”，有一定的虛幻成分和一定的限制性。對一個老師的充分認識和評判，需要結(jié)合真正的課堂和對老師的長期的全面觀察。對于知識的掌握，也需要學(xué)生通過持續(xù)的學(xué)習(xí)才能掌握。作為全國首檔大型教育類真人秀節(jié)目，《超級老師》一方面規(guī)避了同質(zhì)化嚴重的才藝類真人秀，以陜西豐富的教育資源為依托，以“老師”作為真人秀的表現(xiàn)主體，拓展了真人秀節(jié)目的主體表現(xiàn)空間，另一方面，節(jié)目寓教于樂的輕松氛圍也是符合大眾文化主導(dǎo)時代人們的接受心理的。

注 釋：

①數(shù)據(jù)來源于上海五岸傳播有限公司收視分析

[1]高山,王文淼.《超級老師》:不一樣的真人秀[EB/OL].http://www.sxdaily.com.cn/n/2015/0130/c266-5615419.html.

[2]莊曉東.傳播與文化概論[M].北京：人民出版社,2008.

（成越洋系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授；潘聰峰系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院學(xué)生）

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