劉婷婷

安陽師范學院，河南　安陽　455000

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高校思想政治教育生活化：意義與實現(xiàn)路徑*

劉婷婷

安陽師范學院，河南安陽455000

生活化的改革取向對于改善當前高校思想政治教育工作具有極為重要的意義。在我們看來，高校思想政治教育生活化可借助于教育目標的生活化、教育內容的生活化以及教育形式的生活化的基本路徑而得以實現(xiàn)。

高校；思想政治教育；生活化；意義；實現(xiàn)路徑

高校是我國思想政治教育工作較為復雜的重要領域，提升高校思想政治教育的實效性對于社會主義主流意識形態(tài)的推廣與普及、進而對于建設有中國特色社會主義社會具有極為重要的作用與意義，高校思想政治教育生活化的提出就恰是以此為背景。所謂的高校思想政治教育生活化，是指高校的思想政治教育要以學生的生活世界為立足點，在學生現(xiàn)實生活中尋找依托、以學生為教育主體、圍繞學生現(xiàn)實生活為中心，以實現(xiàn)教育目的為導向的新型思想政治教育模式。人的精神生活與物質生活的豐富與改善是思想政治教育的旨歸，從這個意義上來說，思想政治教育與生活之間具有某種必然的聯(lián)系。高校思想政治教育的生活化改革與面向，其目的就是要提升當前高校思想政治教育工作的實際效果。

一、高校思想政治教育生活化的意義

教育家陶行知先生曾指出，生活即教育，學校即社會，在生活里找教育，為生活而教育，教育與生活存在著本質的關聯(lián)。由此觀之，思想政治教育與生活之間具有極為緊密的關系。那么，生活化的改革取向到底對我國高校的思想政治教育工作具有怎樣的意義呢？

首先，高校思想政治教育生活化是有效傳遞社會主義主流意識形態(tài)的需要。思想政治教育目的在于更好地傳遞在政治上占據統(tǒng)治地位的政治集團所倡導的意識形態(tài)，恰如有論者所指出的，思想政治教育的本質是向受教育者灌輸主流意識形態(tài)、開展意識形態(tài)教育的實踐活動。在思想政治教育歷史上，列寧在《怎么辦？》一書中所提出的“灌輸說”具有極為重要的影響。然而，長期以來，我們所理解的“灌輸”似乎主要是一種自上而下的“貫徹”，是對極端思想觀念的硬塞，由此而造成我國思想政治教育在相當長一段時間體現(xiàn)出某種強制性與外在性的特征。問題是，如果思想政治教育對于受教育者總是體現(xiàn)為某種強制，那么其實效如何肯定是難以樂觀的，特別是在社會主義市場經濟高度發(fā)達的今天，人們的利益覺悟與個體意識日益突顯，依靠某種外在強制式的手段來讓人們接納某種既定的東西顯然已越來越為困難。具體到高校青年學生身上，他們積極樂觀、自由奔放而又向往美好，特別是在思想層面上尚未完全脫離某種叛逆風格，所以，自上而下、強制性的灌輸實際上在高校學生中自然更加難以發(fā)揮其正常作用。生活化的導向重新找回思想政治教育與學生現(xiàn)實生活之間的本然聯(lián)系，寓教于學生的現(xiàn)實生活，讓學生在生活中潛移默化地接受所進行的思想政治教育內容。

其次，高校思想政治教育的生活化有利于提升高校學生在教育中的主動性與積極性?，F(xiàn)代認同理論認為，思想與觀念只有在得到相應主體的內在認可的情況下，才能對其發(fā)揮真正的作用。高校思想政治教育生活化的改革取向，是將教育開展于學生的現(xiàn)實生活之中，寓教于學生的日常生活，從而盡可能地給予了學生以足夠的參與空間與參與機會，改變了過往“填鴨式”的硬性灌輸，使得學生在學習與生活中進行思想觀念上的洗滌，從而能極大地激發(fā)他們在思想政治教育中主動參與的熱忱。生活化的改革導向提高了高校學生在思想政治教育中的積極性與主動性，改變了過往在思想政治教育上片面灌輸?shù)南麡O策略，從而起到搞活高校的思想政治教育工作的重要作用，其最終目的則是為了提升高校思想政治教育工作的實效。

由以上觀念來看，高校思想政治教育生活化是思想政治教育工作在新時代的急切需要，也是思想政治教育在當前我國發(fā)展的新形態(tài)，是推動高校思想政治教育實效提高的必然選擇，因而具有極為重要的意義。

二、高校思想政治教育生活化的基本實現(xiàn)途徑

高校思想政治教育生活化的改革目標該如何才得以實現(xiàn)呢？在我們看來，實現(xiàn)高校思想政治教育的生活化，我們需要依靠以下三個方面的基本途徑。

第一，要實現(xiàn)高校思想政治教育的生活化，首先要實現(xiàn)教育目標的生活化。在過往很長一段時間里，高校的思想政治教育基本上被看作是培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人為旨歸，“高大上”的政治理想成為受教育者所向往的主要甚或是唯一的培養(yǎng)目標，在客觀上造成了教育目標與高校學生現(xiàn)實生活的某種脫節(jié)。與之相應的是，既定的思想政治教育往往由于著眼高遠或對現(xiàn)實的疏遠，從而難以避免教育的形式化與表面化，其結果是所進行的教育最終難以觸動受教育者的內在心靈。過往高校思想政治教育目標及其弊病表明：高校思想政治教育需要回歸學生的現(xiàn)實生活、需要貼近學生自身的日常實踐。這里所謂的教育目標的生活化是指高校思想政治教育所設定目標不能脫離開學生的現(xiàn)實生活，不能與學生的現(xiàn)實生活存在實質性的距離，相反，教育目標應該圍繞學生及其生活而設定，教育目標應在學生的現(xiàn)實生活中得到共鳴，服務于每一位高校學生對自身好生活的合理謀求。在高校思想政治教育目標的生活化改革中，我們認為如下三個方面是必須注意的：一是高校思想政治教育既要講求理想性與超越性的一面，但同時也要對理想與超越的訴求保持某種警惕，謹防理想性與超越性的訴求與學生現(xiàn)實生活的某種梳理；二是高校思想政治教育既要照顧到終極性的長遠目標，同時也要有常態(tài)性的一般目標，防止以終極目標湮滅一般目標的做法；三是高校思想政治教育既要認識到自身應有的價值與貢獻，同時也要對自身的作用局限有清醒的認知，謹防犯下思想政治教育無所不能的錯誤。

第二，實現(xiàn)高校思想政治教育的生活化，要實現(xiàn)教育內容的生活化。應該承認，個別高校在進行思想政治教育時，在教育內容方面的展開中有時會陷入到某種極端之中，如有論者所指出的，有的教師在教育內容設計上要么一味做粉飾工作而不顧社會現(xiàn)實，要么片面迎合學生的“逆反”心理而一味批判，要么是迎合學生的喜好而講講熱鬧故事。當前高校思想政治教育之所以出現(xiàn)內容上的某種混亂甚或極端，其根源就在于教育內容與學生現(xiàn)實生活的某種脫離，是教育內容難以反映學生現(xiàn)實生活的必然結果。要改變高校思想政治教育在內容上的這種混亂局面，根本途徑就在于教育內容要回歸到受教育對象自身的現(xiàn)實生活。在我們看來，高校思想政治教育內容的生活化改革，有這樣的三個方面需要特別注意：一是教育內容要緊扣學生的現(xiàn)實生活，對學生的心理、生理、情感等需要要有所回應，對學生自身的合理利益與合理愿景給予足夠關懷，特別是，教育內容還應該有對學生的各種現(xiàn)實困惑能給予真正的關切。二是教育內容要具有時代特征，從時代主題、時代精神與時代旋律的恰當把握中進行思想政治教育，“大學生思想政治教育要把握時代主題，順應時代要求，倡導時代需要的現(xiàn)代思想和觀念，注意從時代變遷中提煉鮮活的教育資源”。三是思想政治教育內容既要有理論知識的維度，同時更要有實踐關切的空間，要將培養(yǎng)學生的抽象思維能力與現(xiàn)實解決問題能力作為齊頭并重的教育任務，并將兩者作為衡量學生思想政治素質的重要指標。

第三，實現(xiàn)高校思想政治教育的生活化，還要實現(xiàn)教育形式的生活化。教育形式是指思想政治教育過程中所采用的方法與方式，同時也包括所用的載體與藝術等。教育目標、教育內容的生活化及其落實，當然離不開教育形式上的生活化，從這個角度來看，高校思想政治教育形式的生活化可看作為一種手段，以實現(xiàn)既定的教育目標與教育內容的生活化而服務。要改變高校思想政治教育實效不高的現(xiàn)實，需要在教育形式上下大功夫，實現(xiàn)教育形式的生活化改革。在我們看來，高校思想政治教育形式的生活化要注意的事項同樣有三個方面：一是教育方法要實現(xiàn)生活化。方法是實現(xiàn)目的的手段，是達到目標所采取的活動方式、程序和手段的綜合狀態(tài)，因此，方法的問題并非是小事，它關系到我們設定目標的實現(xiàn)與否。高校思想政治教育方法的生活化，是指教育方法要切近生活、回歸生活，寓教于生活，以此而達到教育內容容易得到受教育對象的歡迎與接納。二是教育載體要實現(xiàn)生活化。載體是既定思想政治教育得以進行的支撐，思想政治教育的進行與完成必須依賴于一定的載體。載體的生活化意味著載體的選擇要親近學生的現(xiàn)實生活，要考慮到學生對參與的欲望與熱情，同時還要尊重學生作為個體對自身獨特性與人格尊嚴維護的需要。三是高校思想政治教育的評價體系與評價標準要實現(xiàn)生活化的改革，評價要圍繞人及其生活來展開。評價標準遠離生活，以生活之外的某種標準作為衡量尺度，雖可能有其合理的一面，但所造成的損失可能也是不可估量的。以人及其生活作為思想政治教育展開的成功與否之評價標準，實現(xiàn)思想政治教育與人之間的本然性聯(lián)系，這樣才能使得思想政治教育真正得到教育對象的認可與接納，從而才能夠將特定的思想與觀念成功地傳遞給受教育者。

總而言之，生活化改革是當前高校思想政治教育改革的必然趨向，是提升我國高校思想政治教育實效的有力舉措。思想政治教育的生活化要依靠教育目標的生活化、教育內容的生活化以及教育形式的生活化等途徑來實現(xiàn)。當然，在現(xiàn)實實踐中，思想政治教育生活化的三大實現(xiàn)途徑之間并非是分離而毫不相關的關系，相反它們之間是一個有機的整體，也就是說，只有充分發(fā)揮三大途徑及其相互間的協(xié)調作用，才能真正實現(xiàn)思想政治教育的生活化。

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2095-4379-(2016)27-0027-02

劉婷婷(1986-)，山東青島人，安陽師范學院，助教，研究方向：思想政治教育。

*河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究一般項目“教師教育課程教學內容改革研究一——以高校思想政治教育課生活化為例”(2016-JSJYYB-056)的研究成果。