楊　陽(yáng)　聞書(shū)寧

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧　沈陽(yáng)　110034

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法與法學(xué)課堂

楊陽(yáng)聞書(shū)寧

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110034

摘要：教學(xué)方法是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法包括了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式兩個(gè)方面。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)方法本身無(wú)好壞之分，教學(xué)方法要隨著問(wèn)題的變化而變化，解決不同的問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)使用不同的方法。因此，教學(xué)方法的合適與否直接關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，選擇合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴教學(xué)法；教學(xué)方法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法又稱(chēng)為智力激勵(lì)法或腦力激蕩法，這是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，最初由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本在1939年首次提出。此種教學(xué)方法通過(guò)課堂討論的形式，讓所有的參與者在極其放松的氣氛中發(fā)散思維，提出自己的各種想法，讓各種思想火花自由碰撞。頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法簡(jiǎn)便易行，對(duì)環(huán)境基本上無(wú)特別要求，實(shí)施起來(lái)簡(jiǎn)單方便，最重要的在于頭腦風(fēng)暴教學(xué)法能夠使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維火花碰撞，集思廣益。在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，頭能夠腦風(fēng)暴教學(xué)法往往較多地運(yùn)用在需要集體智慧、群策群力的教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如證據(jù)的分析和運(yùn)用、案件策略的籌劃等等。

在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法實(shí)施之前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)所討論的問(wèn)題背景要有一定了解，知道問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么，解決問(wèn)題的關(guān)鍵又是什么，以及如何引導(dǎo)學(xué)生提出更多的設(shè)想來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。參與頭腦風(fēng)暴的學(xué)生數(shù)量，一般控制在8—12人左右，人數(shù)過(guò)少不利于思維的發(fā)散和相互的交流，人數(shù)過(guò)多則參與者發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間都會(huì)相對(duì)縮短，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。在頭腦風(fēng)暴開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)將授課時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、所議問(wèn)題、參考資料以及需要達(dá)到的教學(xué)效果等提前告知學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谡n前充分準(zhǔn)備，從場(chǎng)地安排來(lái)看，圓桌式環(huán)境往往比教室環(huán)境更為有利。

進(jìn)行頭腦風(fēng)暴教學(xué)的教師最好能對(duì)所討論問(wèn)題的背景有比較深入的了解。教師的發(fā)言應(yīng)更能激發(fā)參加者思考。在頭腦風(fēng)暴開(kāi)始的時(shí)候，通常教師需要采取詢(xún)問(wèn)的方式，努力創(chuàng)造一個(gè)自由交換意見(jiàn)的氛圍，并激發(fā)參加者踴躍發(fā)言，一旦參加者被鼓勵(lì)起來(lái)之后，新的設(shè)想就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。發(fā)言量越大、意見(jiàn)越是多種多樣、討論問(wèn)題越廣越深，有價(jià)值的設(shè)想的概率就會(huì)越大，這種教學(xué)效果就越好。

由于學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)氛圍的過(guò)程，在最初的階段，教師應(yīng)當(dāng)最大可能創(chuàng)造出自由、寬松的氛圍，盡量讓大家放松，促進(jìn)思維。一次成功的頭腦風(fēng)暴教學(xué)除了程序科學(xué)外，最關(guān)鍵的是參與者不隨波逐流，能夠進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，由于思維共振而迸發(fā)出火花。頭腦風(fēng)暴中除了不具體的方案，沒(méi)有無(wú)效方案的說(shuō)法，問(wèn)題的關(guān)鍵是在于思維組合。

暢談是頭腦風(fēng)暴法的基礎(chǔ)，也是非常富有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，需要教師來(lái)制定一些規(guī)則并告知大家來(lái)保證這次暢談的質(zhì)量。如果時(shí)間允許，教師可讓學(xué)生就所討論的問(wèn)題獨(dú)立思考幾分鐘，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)，從而能夠思維共振，相互啟發(fā)，真正做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。經(jīng)過(guò)探討，大家對(duì)問(wèn)題應(yīng)該都會(huì)有著各自的看法了，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能夠具有更多的可能性，教師可以對(duì)發(fā)言記錄進(jìn)行總結(jié)歸納，整理出具有可行性的設(shè)想以及其他具有啟發(fā)性的言論，在頭腦風(fēng)暴的下一環(huán)節(jié)時(shí)可作為參考。

參加者的思維不應(yīng)受到限制，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由的思維環(huán)境，思維越是放松，構(gòu)想就越是特別?？梢詮牟煌嵌惹腥耄瑳](méi)有任何一個(gè)創(chuàng)意是愚蠢的，這是頭腦風(fēng)暴實(shí)質(zhì)之一?？此撇豢孔V的想法，有時(shí)卻是解決問(wèn)題的最好方法。每位同學(xué)都要盡可能多的思考。至于設(shè)想的質(zhì)量，可以留到設(shè)想篩選階段去解決。從某種意義上講，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，設(shè)想的數(shù)量越多，具有創(chuàng)造性的可能就越多，解決問(wèn)題的可行辦法就越多。

頭腦風(fēng)暴法的基本原則就是禁止批評(píng)和評(píng)價(jià)，也不要自謙。無(wú)論發(fā)言者提出的設(shè)想有多么荒唐，在頭腦風(fēng)暴的第一階段，既要禁止其他參與者對(duì)發(fā)言者設(shè)想的評(píng)論性的言論，也要禁止發(fā)言人的自我批評(píng)，這些都會(huì)破壞自由議論的良好氛圍，影響自由暢想。與此同時(shí)，也不準(zhǔn)參加者私下交流，以免打擾別人的思路。這種做法既可以防止因?yàn)樗嗽u(píng)論而對(duì)發(fā)言者造成的思維約束，也可以使參與者獨(dú)立思考，使創(chuàng)造性方案的大量涌現(xiàn)，提高授課的質(zhì)量和效率。

通過(guò)頭腦風(fēng)暴的這種特別的教學(xué)方式，通常可以獲得大量與探討問(wèn)題相關(guān)的設(shè)想，對(duì)這些設(shè)想進(jìn)行整理分析以及總結(jié)也是尤為重要的，以便日后選擇更加適合的方案來(lái)解決問(wèn)題，即設(shè)想處理。設(shè)想處理的方式有兩種：一種是專(zhuān)家評(píng)審方式，可請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)審；另一種是二次會(huì)議評(píng)審，即所有參與者集體進(jìn)行設(shè)想的評(píng)價(jià)處理工作，通過(guò)評(píng)審將大家的可行想法整理成若干方案，再經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較甄別，最后確定最佳方案，其中最佳方案的數(shù)量可以為1-3個(gè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚志敏，郭亮.頭腦風(fēng)暴法在教學(xué)中的運(yùn)用及其注意要點(diǎn)[J].繼續(xù)教育研究，2007(5).

中圖分類(lèi)號(hào)：C934-4；G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)18-0326-01

作者簡(jiǎn)介：楊陽(yáng)(1978-)，女，回族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院教師，研究方向：行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)；聞書(shū)寧(1992-)，女，錫伯族，遼寧鐵嶺人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，法學(xué)碩士，研究方向：行政法學(xué)。