張黎敏

摘要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，采取一定的教學(xué)策略，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：英語 ? 策略 ? 自信 ? 風(fēng)格

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.250

要想英語教學(xué)充滿活力，就要有一定的教學(xué)策略。教學(xué)策略涵蓋極廣，英語教學(xué)策略在這里指面對眾多學(xué)習(xí)程度參差不齊的學(xué)生，如何使他們都能最大限度地挖掘自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)英語的浪潮中所采取的方法和手段。以下僅就三個方面加以總結(jié)以供商榷。

一、給學(xué)生以激勵，培植學(xué)生的自信力

激勵在教學(xué)中起著重要作用。我教過不少自身學(xué)習(xí)條件很差的學(xué)生。起初學(xué)英語時(shí)他們連字母“c”都要反復(fù)數(shù)次地問怎么讀怎么寫，很難進(jìn)入角色。我想，他們之所以有一遍遍問的熱情，很大程度上僅是憑借好奇心的驅(qū)動，對英語感到新奇。這時(shí)如果教師不及時(shí)采取某種教學(xué)手段，在他們學(xué)習(xí)過程中困難會接踵而來。一旦這種新奇感被學(xué)不會的煩惱所取代，那么接受這種知識的愿望就會一落千丈，最終成為失敗者。

于是我除了不厭其煩地教他們以外，還采取了激勵的方法，不時(shí)地給他們灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性及實(shí)用性。針對每個學(xué)生的特點(diǎn)激勵他們學(xué)好英語。結(jié)果他們的的確確對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

有位女孩，人長得漂亮，但每門功課都是一、二十分，無論漢字還是阿拉伯?dāng)?shù)字常常寫得一塌糊涂，難以辨認(rèn)。就現(xiàn)狀而言考學(xué)考工都不容易。抓住她外貌占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我鼓勵她學(xué)好英語對自己的前途有很大益處。比如告訴她將來從事賓館服務(wù)工作，用一口流利的英語去接待外賓，成為一名出色的令人羨慕的服務(wù)員，并對她投以信任的目光，使她感到這種很適合她的特點(diǎn)。由此學(xué)英語對她產(chǎn)生了很大的吸引力。隨之我看到的是她對學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出的極高的熱情。有一次情景會話表演，我選她擔(dān)任一個主角，她那一口流暢而準(zhǔn)確的英語竟驚呆了一旁在座的主任和教師。

同樣的激勵方法使一位因做過大手術(shù)而顯得有些癡呆的學(xué)生回答上來一個全班不少尖子生在內(nèi)都回答不上來的問題，這使我始料不及。由此我也悟出，在教學(xué)中給學(xué)生一些鼓勵，培植學(xué)生的自信力，其效憾人。

二、當(dāng)教師形成自己的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生的能力也會隨之增長

有人說：“當(dāng)代的文盲不是不識字者，而是不會自學(xué)的人?！边@話蘊(yùn)藏著一定的哲理。它警醒我們應(yīng)重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的動手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)造力。如此就會產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

一次我外出開會三天，為了不誤課，不給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，臨行前我從所教的兩個班里選出六位學(xué)生，每班三名，每人每天在本班講一堂英語課。我沒有告訴他們教法，只囑咐一定盡可能把問題講清楚，如還有不明白的等我回來再講。我把教學(xué)參考書交給他們便匆匆走了?；貋砗蠼虒?dǎo)主任對我說，學(xué)生授課期間他已帶校領(lǐng)導(dǎo)在教室外參觀，課堂紀(jì)律、氣氛同教師在一樣，學(xué)生講課方式亦同教師。學(xué)生創(chuàng)造性地走上了講臺，當(dāng)上了小老師，領(lǐng)導(dǎo)很滿意。這與教師平時(shí)注重對學(xué)生的能力培訓(xùn)與教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。當(dāng)教師形成自己的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生的能力也會隨之增長。

教師的素質(zhì)（包括業(yè)務(wù)素質(zhì)）和能力對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師課上課下的舉動都深刻地影響著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。提高教師素質(zhì)和能力是形成教學(xué)風(fēng)格的前提。

1.英語教師應(yīng)盡可能用流利的、優(yōu)美動聽的英語進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)有意識地運(yùn)用啟發(fā)、談話、質(zhì)疑及討論式方法?？沙Ｓ谩癎uess？”“Right？”“Why？”等之類的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其對語言的理解、表達(dá)、研究、組織及運(yùn)用的能力。

2.要盡可能地摒棄那些浪費(fèi)時(shí)間的繁文縟節(jié)，多用一些體態(tài)語言進(jìn)行表達(dá)和組織教學(xué)。高密度、快節(jié)奏教學(xué)也能加快學(xué)生思維速度，學(xué)生及時(shí)聽懂、及時(shí)思考、及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。

3.要明白英語教學(xué)是一個師生共同參與的過程。學(xué)生是主體，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，如果剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，就等于把他們請出了練習(xí)外語的主陣地。教師在課堂上的主導(dǎo)地位不在于講，而在于導(dǎo)，教師就是導(dǎo)演。

4.教師的聲音要清脆洪亮、抑揚(yáng)頓挫、有感染力。板書嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、簡潔。語言知識彼此關(guān)聯(lián)，明白如畫。總之，要讓學(xué)生感到聽課是一種享受，樂此不疲。

三、授人以漁，讓其終身受益

我們的教學(xué)目的不僅只是“授人以魚，供其魚肉之需”，還應(yīng)是“授人以漁，讓其終身受益”。我們今日的教應(yīng)為明天的不教鋪路。本著這種思想我成立了課外小組，每組都有好、中、差三類學(xué)生，每類都定不同的目標(biāo)，要求無論哪個層次的學(xué)生都要做到有題必問，該會的東西一定要會。這樣各類學(xué)生都發(fā)揮了他們應(yīng)有的作用，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。

教師應(yīng)總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己在教學(xué)上的創(chuàng)造力。教學(xué)策略沒有固定的模式，在邊教、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造的過程中我們一定會發(fā)現(xiàn)更多、更好、更適用的教學(xué)方法和手段，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓我們的英語教學(xué)充滿活力。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）