甘慶霞

摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)感教育在英語(yǔ)教學(xué)中地位越來(lái)越重要。它成為初中英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)，本文中筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的方法、策略的探討，以期推動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ? 語(yǔ)感 ? 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.191

新課標(biāo)多次提及“培養(yǎng)語(yǔ)感”的問(wèn)題，并明確指出“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。這使得培養(yǎng)語(yǔ)感成為初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要目標(biāo)，促使許多初中英語(yǔ)教師開(kāi)始思考培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略?；诖?，我在此對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)課程改革，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是英語(yǔ)水平的重要組成部分。它的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的、漸進(jìn)的過(guò)程。我就結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際談?wù)勁囵B(yǎng)語(yǔ)感的一些方法。

一、利用朗讀教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大都重視課堂朗讀訓(xùn)練。進(jìn)入初中后，朗讀教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，教師認(rèn)為朗讀教學(xué)是小學(xué)的任務(wù)，把主要精力花費(fèi)在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，主觀上忽視朗讀訓(xùn)練。

在這種背景下，初中英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，也始終無(wú)法取得有效的英語(yǔ)成績(jī)。這就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力欠缺，無(wú)法通過(guò)朗讀去體會(huì)蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字背后的深刻情感、文章的主旨，技法也就成了干巴巴的說(shuō)教。

本質(zhì)上，語(yǔ)感就是指語(yǔ)言的感覺(jué)，而語(yǔ)感形成的主要方法就是在反復(fù)的朗讀和聆聽(tīng)中對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)進(jìn)行領(lǐng)悟和感受。因此，為了培養(yǎng)語(yǔ)感先要重視朗讀能力的訓(xùn)練。首先，必須利用晨讀進(jìn)行有效的朗讀，不能讓晨讀只是進(jìn)行背誦和記憶。其次，教師可以對(duì)朗讀的形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如組織朗誦比賽，分角色朗讀等。最后，對(duì)朗讀的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，如重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣，情感的把握等。在朗讀和聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要通過(guò)“察言觀色”，從姿態(tài)語(yǔ)言諸方面來(lái)理解說(shuō)者的本意。例如，用期許欣賞的神態(tài)，贊美“你真聰明”與用鄙夷不屑的語(yǔ)氣，揶揄“你真聰明”，字面意思相同，含義卻大相徑庭。隨著朗讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生就擁有更多的時(shí)間去聆聽(tīng)和朗讀，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

二、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感

在培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，教師要重視通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。閱讀是一項(xiàng)需要利用學(xué)生綜合能力的活動(dòng)，是手、眼、腦等多器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，是直接體悟語(yǔ)言的基本方式之一。

閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感意義重大。現(xiàn)代教育心理學(xué)之父，美國(guó)著名的心理學(xué)家桑代克研究出三條重要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。他指出，學(xué)習(xí)者形成了某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確的重復(fù)會(huì)有效地增強(qiáng)某種聯(lián)結(jié)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必要的重復(fù)練習(xí)，反復(fù)地誦讀經(jīng)典名篇，甚至能夠背誦，對(duì)詞匯的積累，句法的感知是有價(jià)值的。另外在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）要重視詞語(yǔ)的積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有豐富的詞語(yǔ)積累，才有可能迅速準(zhǔn)確地把握文本的意蘊(yùn)。在閱讀過(guò)程中，要特別重視同義詞的辨析，從書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，貶義詞和褒義詞等角度予以辨析，這對(duì)準(zhǔn)確理解詞義有較大的幫助。還要重視關(guān)鍵詞語(yǔ)在文本中的作用，它對(duì)理解作者的情感傾向、主題表達(dá)往往有四兩撥千斤的效果。

（二）要重視不同句式的作用

像陳述句與反問(wèn)句、倒裝句的運(yùn)用。意思相近，由于句式選擇的不同表達(dá)的效果是不同的。一般的情況下，倒裝句中，提到靠前位置的詞語(yǔ)是著重強(qiáng)調(diào)，閱讀中引起注意。對(duì)不同句式特點(diǎn)有所了解，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成是大有裨益的。

（三）要重視關(guān)鍵句子在文中表情達(dá)意的獨(dú)特作用

一般情況下，先看位置，像文章開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡的句子，段落開(kāi)頭，結(jié)尾的句子。開(kāi)頭的句子有的交待話題，有的開(kāi)宗明義;中間的句子啟承轉(zhuǎn)換;結(jié)尾的句子總結(jié)全文，卒章顯志等等。另外要重視記敘文中議論、抒情的句子，它們往往對(duì)作者的情感、主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生就在不斷地讀和思考，這就能夠讓學(xué)生積累許多語(yǔ)言表達(dá)的方式和方法，在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去讀，更要引導(dǎo)學(xué)生去背誦。隨著語(yǔ)言的進(jìn)一步積累，學(xué)生就能夠跟隨直覺(jué)進(jìn)行更流利的口語(yǔ)表達(dá)，也能夠跟隨直覺(jué)去推測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，這就是語(yǔ)感形成的有力表現(xiàn)。

三、利用學(xué)生的想象力培養(yǎng)語(yǔ)感

在朗讀和閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行想象，要在文章描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)下文進(jìn)行推測(cè)，并將自己的推測(cè)內(nèi)容與下文進(jìn)行對(duì)照。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就能在朗讀和閱讀中，與作者的創(chuàng)作產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而跟隨自己的直覺(jué)進(jìn)行朗讀和閱讀，這種無(wú)意識(shí)進(jìn)行的閱讀和朗讀也是語(yǔ)感形成的表現(xiàn)。

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將文章描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的圖像，在腦海中進(jìn)行聯(lián)想。這樣就能夠幫助學(xué)生在朗讀中聯(lián)想畫面，感受到作者的寫作意圖，同時(shí)也體會(huì)到語(yǔ)言的美妙，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生感覺(jué)，逐步形成語(yǔ)感。

四、利用生活積累培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言所表達(dá)的思想情感離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和歷史背景。離開(kāi)了具體的生活情境，語(yǔ)言將成為機(jī)械枯燥的符號(hào)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維和情感，進(jìn)而無(wú)法理解作者的寫作意圖。

例如，我在教初中起點(diǎn)課本第二冊(cè)Module 2.On The Telephon時(shí)，我課前準(zhǔn)備好三四部電話，上課時(shí)我和學(xué)生交待說(shuō)：今天我們學(xué)打電話，大家先聽(tīng)錄音，然后模仿錄音打電話。我把電話機(jī)放到幾位學(xué)生的手上，就這樣讓他們用真實(shí)的情景去練習(xí)打電話。學(xué)生的興趣來(lái)了，人人都想試一下，都有想學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話的欲望，這樣不僅富有真實(shí)感，還有極大的趣味性和目的性。既活用了所學(xué)的對(duì)話，又增進(jìn)了學(xué)生的成就感。又如在教Table Manners時(shí)，課前我把教室前一角布置成餐廳，在餐桌上擺放上用餐的碗、筷、匙、碟、湯、菜、米飯等。上課時(shí)，讓他們先聽(tīng)錄音，然后用英語(yǔ)教他們餐桌的禮儀。這樣他們?cè)谡鎸?shí)的情景下學(xué)習(xí)既感到輕松，又感到好玩，效果特好。

當(dāng)然，由于學(xué)生年齡、生活閱歷、心理發(fā)育等因素，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和歷史文化背景知識(shí)較缺乏，就為閱讀的效率帶來(lái)障礙，影響語(yǔ)感的培養(yǎng)。所以，結(jié)合文章內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境設(shè)置是必要的，它可以為理解文本提供一個(gè)好的背景鋪墊，便于學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握作者的立意，進(jìn)而獲得較好的語(yǔ)感，提高閱讀水平。

總之，語(yǔ)感是相當(dāng)奇妙的，它不但能夠有效提高英語(yǔ)成績(jī)，更能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，語(yǔ)感培養(yǎng)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，教師要有培養(yǎng)語(yǔ)感的意識(shí)，教授相關(guān)的方法，采取相關(guān)的策略，幫助學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中逐步產(chǎn)生語(yǔ)感。

（責(zé)編 ? 田彩霞）