馬厚海

摘要：有效提高課堂教學(xué)效率是實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著“學(xué)講計(jì)劃”逐步推進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體地位的確立將成為必然。所以教師在課堂上的主要精力應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力上。只有這樣課堂教學(xué)才能活而不空，實(shí)而不死，使課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的教學(xué)陣地，才能贏在有效課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃 ? 有效課堂

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.153

課堂教學(xué)是實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的主陣地。隨著“學(xué)講計(jì)劃”逐步推進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體地位的確立將成為必然。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率，只有這樣才能贏在有效課堂。

那么，如何才能讓“學(xué)講計(jì)劃”更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為“重視有效的預(yù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把準(zhǔn)學(xué)生的脈，有效利用好教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作發(fā)展，拓展課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，強(qiáng)化課后反思”等是提高課堂效果的必要條件。

一、要重視有效的預(yù)習(xí)

為了讓學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，我們必須要重視課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生，尤其是差生，之所以在課堂上不能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，聽(tīng)課效率差，主要原因是課前預(yù)習(xí)得不到位，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容比較陌生，很難適應(yīng)教師上課的正常節(jié)奏，更不能很好地掌握教師所教的知識(shí)，從而導(dǎo)致聽(tīng)課效果差。這樣看來(lái)，課前預(yù)習(xí)確實(shí)很重要，尤其是差生。

二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

以前的課堂上教師總是把自己當(dāng)主角，認(rèn)為一堂課的好壞就是自己是不是按照教案講完了，難點(diǎn)是不是得到突破。往往忽略了學(xué)生才是課堂的主角。一節(jié)課的成功與否應(yīng)該看學(xué)生在這節(jié)課中能力是否得到提升，是否習(xí)得一些新的知識(shí)。那么怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？首先，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，對(duì)他們有信心，要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有困難愿意請(qǐng)教教師。其次，要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。我們應(yīng)該解放學(xué)生的雙眼，要求學(xué)生不要只盯著課本，應(yīng)該提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中多提出一些自主學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生自己探討、尋找問(wèn)題的答案。讓學(xué)生敢說(shuō)，敢于說(shuō)給教師、同學(xué)聽(tīng)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。最后要善于鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題后，應(yīng)進(jìn)行貼切的點(diǎn)評(píng)，指出不足，及時(shí)鼓勵(lì)。

三、要把準(zhǔn)學(xué)生的脈

奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“你想把學(xué)生引領(lǐng)到你想叫他去的地方，你首先要知道他現(xiàn)在在哪里?！币虼耍覀兘處熢谡n前應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生的脈，多途徑了解學(xué)情，使教學(xué)更有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)上課班上學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)安排“先學(xué)后教”，才能得到最好的效果，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不教，學(xué)生不會(huì)的才要教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，這也是“學(xué)講計(jì)劃”的精華。這樣才能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

四、要有效利用好教學(xué)時(shí)間

小學(xué)課堂每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，前20分鐘是學(xué)生精力最旺盛的時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)安排在這段時(shí)間講，在這段時(shí)間里教師在課堂教學(xué)中要善于誘導(dǎo)，不但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，而且還要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師的講在教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)刂v。后20分鐘應(yīng)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固、檢測(cè)和反饋?？傊?，講的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要留給學(xué)生理解和質(zhì)疑的時(shí)間，尤其是那些注意力和記憶力較差的學(xué)生走神，降低課堂效率。所以要科學(xué)管理好課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用好課堂的40分鐘，踏實(shí)地走好每一步。

五、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作發(fā)展

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、合作發(fā)展?！皩W(xué)講計(jì)劃”倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生先學(xué)后教、先練后講。通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，去主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而理解和掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出有獨(dú)創(chuàng)新的見(jiàn)解，然后通過(guò)思考、討論、分析、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去解決，激勵(lì)他們進(jìn)一步探索，對(duì)學(xué)生萌發(fā)的新奇念頭和別出心裁的想法，要及進(jìn)地予稱(chēng)贊。例如，在教《推敲》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有效的討論，體會(huì)“推”“敲”的妙處。引導(dǎo)學(xué)生思考，同桌討論用“推”的好處，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。理由一：“敲”門(mén)禮貌，而“推”門(mén)不禮貌;理由二：寧?kù)o，“敲門(mén)聲”會(huì)驚醒樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo);理由三：響亮，古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。所以這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。我們平時(shí)到別人家去，一般是用“敲”門(mén)。通過(guò)激烈的討論，讓師生之間、學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，拓寬了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

六、要拓展課堂空間

有效的課堂教學(xué)，教師只是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者和開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的基本前提。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，還要解放學(xué)生，同時(shí)也要解放自己，這樣才能降低課堂精力流失率，提高課堂效率。

七、要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

成功的課堂教學(xué)，不是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和感悟，而是在主動(dòng)探究中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。教師只是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)。如果我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以想象大部分學(xué)生是無(wú)從下手的，那么課堂教學(xué)的有效性就無(wú)法得到保障，而如果直接讓學(xué)生進(jìn)行操作，就能直接培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

八、強(qiáng)化課后反思

課后反思主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：教了什么、怎么教的、教得怎樣、如何改進(jìn)。通過(guò)課后反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我診斷，找出問(wèn)題，分析原因，尋求解決的辦法，以便改進(jìn)提高。所以我們應(yīng)在課堂實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)自己的課堂。

隨著“學(xué)講計(jì)劃”逐步推進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體地位的確立將成為必然。所以教師在課堂上的主要精力應(yīng)放在發(fā)展發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力上。要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué);要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué);要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。只有這樣課堂才能教學(xué)活而不空，實(shí)而不死，使課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的教學(xué)陣地。

（責(zé)編 ? 田彩霞）