胡鍇

摘 要：從傳統(tǒng)教學的缺點、模擬電子技術中理實一體教學的應用、理實一體符合技工學校教學的要求、實現(xiàn)理實一體的瓶頸四方面進行研究，以使學生學會分析模擬電路的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：技工學校；理實一體；模擬電子；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G718.1；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0093-01

一、傳統(tǒng)教學的缺點

首先，教學效果不明顯。傳統(tǒng)的教學方式以理論教學為主，主要采用講授法，學生很少有機會去做一個實物出來，都在紙上談兵。而對于技校學生來說，他們課堂效率不高，不能很好地理解抽象的理論知識，從而導致了在課堂上沒有學到東西，技能也沒有提升。其次，雙師型教師不多。理論教師上課，在教學過程中，自己也很少參與到實訓當中，并不知道該知識點在實際應用中的作用以及該元器件的外圍電路。而僅有的幾節(jié)實訓課，也是由實訓教師上課。所以，在這一過程中，兩位教師相對獨立，自己的理論和技能都得不到發(fā)展，得不到提升，達不到雙師型教師的要求。

二、模擬電子技術中理實一體教學的應用

在教學過程中不斷摸索，不斷積累，在原有的教學過程中一步步加入實訓，形成符合模擬電子教學的理實一體教學模式。模擬電子主要是以二極管、三極管和集成電路等半導體器件為基礎的一些直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路和振蕩電路。理實一體教學在實際教學過程中的具體步驟以穩(wěn)壓管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的制作為例：任務一：認識電路。電路工作原理的分析，包括穩(wěn)壓電路由限流電路和穩(wěn)壓二極管組成以及各個元器件的功能和作用。在此過程中進行針對電路的理論講解，使學生有初步的感性認知。任務二：元器件的識別與檢測。包括色環(huán)電阻、電位器、電解電容、二極管、發(fā)光二極管，穩(wěn)壓二極管的檢測方法以及好壞的判別。任務三：電路的制作與調(diào)試。電路制作步驟包括要按照原理圖和工藝要求在單孔電路板上對元器件進行合理的布局和焊接。焊接和布線達到相應工藝要求。電路調(diào)試：電路檢查正確無誤后，送入14V交流電，若電路工作正常，電源指示燈發(fā)光二極管亮，調(diào)節(jié)電位器RP1，使穩(wěn)壓二極管輸出電壓保存12V基本不變。若電路工作不正常，可能出現(xiàn)的故障情況：（1）接上穩(wěn)壓管以后，輸出電壓只有0.7V左右，這是由于穩(wěn)壓管的極性接反了，對調(diào)穩(wěn)壓管的極性就可以解決。（2）輸出電壓比正確電壓值偏低，可以測量濾波電容器C上的電壓，如果C上的電壓只有13V～14V左右，這常常是因為整流二極管中有一只開路造成的。（3）穩(wěn)壓輸出電壓小于12V，而且負載變化時，電壓也基本不穩(wěn)，這說明加載穩(wěn)壓管上的電壓不夠大引起的，應增大輸入電壓。任務四：電路測試與分析。測試1：調(diào)節(jié)RP1的阻值使穩(wěn)壓二極管的輸出電壓保存12V，用示波器觀察電源變壓器二次電壓、濾波電容器C兩端的電壓及穩(wěn)壓二極管兩端輸出的電壓波形。測試2：調(diào)節(jié)RP1的阻值分別為1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω時，調(diào)節(jié)電位器RP2從0至最大值，用萬用表觀察穩(wěn)壓二極管兩端輸出電壓。任務五：評價總結完成相應的實訓報告。

教師評價：學生在整個過程中團隊協(xié)作的能力以及處理事物的能力。學生評價：學生和學生之間的相互評價，培養(yǎng)學生對事物的看法以及相互之間的交流能力，學生個體的觀察能力。針對該項目完成程度的評價：包括焊接工藝的評價、整體布局的評價，當出現(xiàn)故障后排除故障的能力。實訓過程中對工具的使用和實訓流程安全方面的注意事項。

三、理實一體符合技工學校教學的要求

技工教育不僅要求學生掌握文化科學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生實訓能力。技工學校的教學一般是課堂教學和實訓教學并駕齊驅，因此實訓教學也是技工學校教學的重要組成部分。為幫助學生理解、應用所學的知識，教師應對學生進行相應的實訓。如可以讓學生根據(jù)給定的電路圖進行基本的焊接，會使用一些電子儀器；然后測試電路的電流、電壓等；會分析電路的故障和排除故障的方法。同時，能根據(jù)測出的波形及電壓電流，畫出相應的波形圖，并結合理論知識進行相應的分析，做到從實訓中回到理論中。

四、實現(xiàn)理實一體的瓶頸

首先，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為理實一體教學提供了一定的硬件設施，但是現(xiàn)在的市面上并沒有很實用的一體化教材。其次，評價系統(tǒng)不完善。因為現(xiàn)在的教師都是從高校畢業(yè)后直接進入到教師隊伍中，并沒有一線企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗，所以對一個實訓項目結束后如何對學生進行評價及學生之間的相互評價系統(tǒng)并不完善。因此，在今后的教學過程中，應該加大硬件設施、設備的投入；加快一體化教材的開放和編輯工作；更加合理地引入評價體系，使現(xiàn)有的評價體系更加完善。

五、結束語

理實一體教學方法是以學生就業(yè)為導向，教師主導，學生為主體，理論知識圍繞技能訓練開展教學的一種教學方式。這種教學方式既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又突出了實訓，體現(xiàn)了理論與實踐的完美結合。同時，不僅使學生理解了模擬電子的理論知識，而且使學生學會了分析模擬電路的方法，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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