楊玉海

摘 要：構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)模式，對(duì)發(fā)揮地方高校在我國高等教育中的作用十分重要。根據(jù)國務(wù)院教育改革和發(fā)展綱要的精神，結(jié)合地方高校自身發(fā)展的條件，從地方高校的定位與發(fā)展、培養(yǎng)方案等方面對(duì)地方高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，提出要在以學(xué)生為本的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，制訂培養(yǎng)方案，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理實(shí)施分流教育，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型應(yīng)用人才；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：C961；G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0005-02

地方高校在我國高等教育的總格局中占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，但由于受到歷史的、區(qū)域的、政策的及自身發(fā)展的各方面條件的局限，地方高校在中國的高等教育體系中始終處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。地方高校如何定位，如何充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，如何積極拓展社會(huì)服務(wù)功能，培養(yǎng)大批適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用，不僅是地方高校自身發(fā)展的重要問題，也成為影響和制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

地方高校必須抓住機(jī)遇，緊緊圍繞地方和整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)思路，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，提升質(zhì)量、發(fā)掘特色，合理定位發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

一、合理定位找準(zhǔn)方向，創(chuàng)造特色尋求發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2006年底，全國2286所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計(jì)107所，其余的2179所普通高校為地方高校，占全國普通高?？倲?shù)的95.3%。地方高校要改變目前的狀態(tài)，必須走有別于部屬院校的辦學(xué)路子，積極探索、創(chuàng)建自身的辦學(xué)特色，突出自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)地方高校的持續(xù)、健康和可持續(xù)發(fā)展。

國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育的發(fā)展“要區(qū)別不同的地區(qū)、科類和學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)。制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色”。發(fā)展區(qū)域高等教育，地方大學(xué)辦出地方特色，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要發(fā)展高等教育，是地方社會(huì)文化差異的需要，是地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特殊性的需要，也是地方大學(xué)的使命。原中國科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)說過：“一流大學(xué)不在于大，也不在于全，關(guān)鍵在有特色，并把特色發(fā)揮到極致。”特色是地方高校的發(fā)展之本，有了特色，才能開拓發(fā)展空間，形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高校之林中脫穎而出，求得發(fā)展。

我國一般地方高校尤其是同類型地方高校，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等方面“同構(gòu)性”特征明顯，不但缺乏多樣性和競(jìng)爭(zhēng)力，而且自我發(fā)展的動(dòng)力也嚴(yán)重不足。各高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上，“往往用單一本科層次畢業(yè)生去滿足各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)對(duì)不同層次和規(guī)格專門人才的需要”。這種長(zhǎng)期以來的學(xué)術(shù)化、研究型的價(jià)值追求不僅沒有隨著高等教育大眾化步伐的加快而有所淡化，反而在近幾年高等學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張中進(jìn)一步升級(jí)，也使人才層次日益趨同化，“變成千軍萬馬過一條綜合化、研究型的獨(dú)木橋，這與社會(huì)、國家的需要是不一致的”。對(duì)一所大學(xué)來說，有個(gè)性才有特色，有特色才有活力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。個(gè)性化的發(fā)展模式，是一般地方高校提高競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的戰(zhàn)略選擇。

地方高校在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和確定目標(biāo)定位時(shí)，應(yīng)有區(qū)別地選擇適合自身發(fā)展的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)格與規(guī)模。作為地方高等院校，要?jiǎng)?chuàng)新思想思路，指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)辦學(xué)活力；創(chuàng)新人才工作，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍；創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平；創(chuàng)新教學(xué)管理，提高教學(xué)工作水平；創(chuàng)新科研工作，提升科學(xué)研究水平；創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)，提升為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)水平。因此，地方高校要?jiǎng)?chuàng)建辦學(xué)特色，必須立足地方特色，凸現(xiàn)地方特色，服務(wù)地方特色。

二、改革人才培養(yǎng)方案，打造學(xué)生綜合素質(zhì)

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)高等專門人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校組織各種教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在制訂和修訂培養(yǎng)方案時(shí)，要杜絕簡(jiǎn)單模仿甚至照搬其他學(xué)校的做法，就要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)歷史、教育資源、生源質(zhì)量、學(xué)校定位和服務(wù)面向等實(shí)際情況，在滿足基本要求的前提下，努力將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色、教改成果集中反映到培養(yǎng)方案的制定過程中，確保培養(yǎng)方案的適應(yīng)性、前瞻性和可操作性。

1. 轉(zhuǎn)變觀念是制訂地方高校人才培養(yǎng)方案的前提

高校編制人才培養(yǎng)方案往往強(qiáng)調(diào)遵循教育自身規(guī)律，偏重于專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)的完整性，而用人單位則偏重于人才的使用價(jià)值和職業(yè)能力，注重使畢業(yè)生盡快成為崗位上的熟練技術(shù)人才。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂首先要找準(zhǔn)在新形勢(shì)下人才培養(yǎng)方案存在的問題，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)校人才培養(yǎng)在遵循自身規(guī)律和適應(yīng)社會(huì)需求之間尋求一個(gè)合理的平衡。將教育的重心從學(xué)歷教育本位轉(zhuǎn)移到能力本位上來，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為側(cè)重點(diǎn)，加大知識(shí)融通能力的培養(yǎng)。

2. 把握原則是制訂地方高校人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵

針對(duì)地方高校人才培養(yǎng)方案的共性問題，在制訂和修訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意以下原則：體現(xiàn)共性要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、學(xué)術(shù)與職業(yè)性結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合的原則。地方高校應(yīng)堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹全面發(fā)展的人才觀，堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，注重人才綜合素質(zhì)的提高。

3. 改革創(chuàng)新是制訂地方高校人才培養(yǎng)方案的出路

（1）要集思廣益。在培養(yǎng)方案的論證上，高校應(yīng)通過召開用人單位、教育專家、學(xué)科專家、畢業(yè)生座談會(huì)，共同研究論證，確立培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、能力培養(yǎng)等內(nèi)容，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期論文等內(nèi)容。在課余時(shí)間，組織學(xué)生開展科技服務(wù)、志愿服務(wù)，或知識(shí)咨詢等活動(dòng)；在假期中，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、進(jìn)行各種培訓(xùn)等，按照社會(huì)實(shí)踐管理辦法進(jìn)行考核，作為必修環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)整體方案之中。

（3）加大綜合素質(zhì)訓(xùn)練。在學(xué)科教育和通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，充實(shí)專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育的內(nèi)涵，保障人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；針對(duì)目前很多行業(yè)已經(jīng)實(shí)行崗位資格證制度，為在校學(xué)生開設(shè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書的培訓(xùn)工作；積極支持學(xué)生參加學(xué)科大賽，參與科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新與進(jìn)取意識(shí)；針對(duì)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)的復(fù)合性需求，體現(xiàn)復(fù)合培養(yǎng)理念，使基本理論、基本素質(zhì)與專業(yè)能力合理復(fù)合，專業(yè)間交叉復(fù)合，實(shí)現(xiàn)理工復(fù)合，工管復(fù)合，文理滲透。

三、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同，行業(yè)和地區(qū)之間存在不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才培養(yǎng)任務(wù)的不同。因此，地方高校要根據(jù)自身?xiàng)l件，自主構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

1. 以課程的不同組合形式，形成基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊的培養(yǎng)模式

“平臺(tái)”是指由通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程共同搭建的課程平臺(tái)?！澳K”是指專業(yè)和專業(yè)方向構(gòu)成的可以靈活生成的課程組合。平臺(tái)教育屬于普通教育階段，模塊教育屬于專業(yè)教育階段。普通教育階段集中進(jìn)行大學(xué)本科的通識(shí)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、思想方法、學(xué)習(xí)能力、公民道德等。專業(yè)教育階段可著力培養(yǎng)學(xué)生寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本實(shí)踐能力、基本專業(yè)素質(zhì)和熟練的專業(yè)技能，以及拓展非本專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力等多種能力。

該模式是以素質(zhì)教育為核心的普通教育與寬口徑的專業(yè)教育結(jié)合，以社會(huì)需要為基準(zhǔn)的多專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式。模塊的設(shè)置，可以充分地體現(xiàn)課程設(shè)置與組合的靈活性和多樣性，可以更靈活地根據(jù)市場(chǎng)需求做出適時(shí)的調(diào)整，生成多樣化的培養(yǎng)模式?？烧{(diào)整的模塊設(shè)置使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)適應(yīng)能力，照顧了學(xué)生的興趣、需要和個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也滿足了用人單位的現(xiàn)實(shí)需要。

2. 體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的多元化，實(shí)行分層、分流的培養(yǎng)模式

每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、專業(yè)特長(zhǎng)、就業(yè)意愿都是不同的。學(xué)生群體的個(gè)性化、多元化，決定了人才培養(yǎng)模式也要依據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和個(gè)性的差異，分層教學(xué)，進(jìn)行多層次、多規(guī)格、模塊化培養(yǎng)。分層培養(yǎng)的模式是為了使具有不同潛能學(xué)生的個(gè)性得到最充分的挖掘。學(xué)校教育可在共性方面保證專業(yè)的基本規(guī)格，又可在個(gè)性方面體現(xiàn)分級(jí)教育的內(nèi)涵，既不壓抑具有研究潛質(zhì)的人才向研究型方向發(fā)展，又保證應(yīng)用型主體規(guī)格培養(yǎng)的多層次需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。在保證人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上所進(jìn)行的分流培養(yǎng)，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其差異，在進(jìn)行了一個(gè)階段（通常是一年或者是兩年）的通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)施的分流。需要指出，在分流培養(yǎng)實(shí)施過程中，既要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，尊重學(xué)生的興趣和志愿，充分注意個(gè)體特長(zhǎng)，還要分析國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，做好學(xué)生選專業(yè)、選課程的指導(dǎo)和專業(yè)調(diào)整工作。

3. 聯(lián)合培養(yǎng)模式

（1）產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)模式。為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，國內(nèi)一些大學(xué)在發(fā)展雙向參與同企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中，探索出了產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。這種模式通過企業(yè)和學(xué)校雙向參與，使學(xué)生以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的形式，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)需求的對(duì)接，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的有效途徑。

（2）同國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)全球化要求高等教育加強(qiáng)國際交流、培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才。同國外聯(lián)合，可培養(yǎng)通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、法規(guī)和習(xí)慣，了解國際科技發(fā)展的水平和動(dòng)向的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，地方高校要貫徹國務(wù)院“中國教育改革和發(fā)展綱要”精神，樹立以學(xué)生為本的教育教育教學(xué)思想，結(jié)合自身實(shí)際和特點(diǎn)，創(chuàng)造特色，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)，在培養(yǎng)方案、學(xué)期安排、專業(yè)教育等方面，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高等教育資源的合理利用、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和健康、可持續(xù)發(fā)展，為我國高等教育的改革，特別是為地方高等教育的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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