張珩

[摘 要]生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源頭活水。美術(shù)作為藝術(shù)大家庭中的一員，更要扎根于生活，與生活緊密結(jié)合。教師應(yīng)把美術(shù)教學(xué)生活化，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩。

[關(guān)鍵詞]美術(shù) 生活 精彩

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-067

美術(shù)與生活向來不分家。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密結(jié)合，改變原來美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象?！钡珡哪壳皝砜矗佬g(shù)課堂教學(xué)中缺乏“生活味”，多數(shù)教師都是以傳授枯燥的美術(shù)技能為主，忽略了從生活的角度出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，倍感無聊、乏味?；诖?，本文從生活的角度出發(fā)，結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)教學(xué)實例，分析如何引生活之水，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩。

一、立足教材，“挖”生活源點

美術(shù)教材中蘊含豐富的生活元素。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要立足教材，“挖”生活源點，將生活與美術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓美術(shù)課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動融入美術(shù)課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)二年級《花兒朵朵》這一課時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以生活為源點，實施生活化教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果?！痘▋憾涠洹愤@一課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?；ㄔ谏钪须S處可見，可以點綴環(huán)境，讓人們生活得更加愜意。為此，在教學(xué)這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起觀察生活中的花，并引導(dǎo)學(xué)生聞一聞花的氣味，看一看花的外形、顏色等，促使學(xué)生在腦海中形成深刻的印象。緊接著，教師再利用多媒體播放各種由花組合而成的造型，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考。教師可以設(shè)計一些問題與學(xué)生互動，如“這些花是用什么材料制作的”“與生活中的花有什么不同嗎”“你打算用什么材料創(chuàng)作出你心中最美的花”等。在這個教學(xué)案例中，教師立足于美術(shù)教材，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)生活，觀察生活中的花，再過渡到花的作品賞析，逐步引入，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。如果教師不注重從生活中選材，只是利用多媒體呈現(xiàn)花的造型作品，學(xué)生很難想象到原型，也很難發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)作。為此，立足教材，深“挖”生活源點，對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。

二、拓寬途徑，“表”生活情感

小學(xué)生思維活躍，喜歡動手操作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識、技能等運用到生活中，借助美術(shù)的方式，表達(dá)對生活的情感。在這過程中，教師要不斷拓展途徑，如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、設(shè)計各種具有競爭元素的實踐活動等，讓學(xué)生樂于參加各種美術(shù)活動，表達(dá)內(nèi)心對生活的情感。例如，在教學(xué)三年級《巧包裝》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生打開思路，主動實踐，利用美術(shù)形式表達(dá)對生活的熱愛情感，取得很好的教學(xué)效果。日常生活中，有形形色色的包裝。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解包裝的外形、設(shè)計思路、構(gòu)造、色彩、材質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生自主為自己帶來的小物品（教師提前布置的任務(wù)）設(shè)計獨特的包裝，使物品更有吸引力。學(xué)生帶來的物品非常豐富，有布娃娃、玩具汽車、水彩筆等。學(xué)生根據(jù)自己的想法，將所學(xué)的包裝知識運用到生活實處，給物品設(shè)計包裝，并比一比誰設(shè)計的包裝更有創(chuàng)意。有些學(xué)生以廢舊材料為主，設(shè)計的包裝奪人眼球，并且非常環(huán)保;有些學(xué)生設(shè)計的包裝超凡脫俗，含有濃濃的時尚氣息;等等。學(xué)生設(shè)計的作品層出不窮，課堂氣氛十分濃厚。

三、打開思路，“創(chuàng)”生活意義

引生活之水，就必須帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，從生活中得出感悟。為此，教師必須打開教學(xué)思路，充分利用生活中的教學(xué)資源，“創(chuàng)”生活意義。也就是說，教師的“教”并不局限于教室，教師要打開教學(xué)思路，與學(xué)生一起從生活中汲取所需的“養(yǎng)分”，進(jìn)而更好地創(chuàng)作。例如，在教學(xué)五年級《吸引人的招貼畫》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起從生活中尋找招貼畫，體驗真真實實的招貼畫，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)肯德基、電影院、公交候車地點等，觀察生活實處的招貼畫，然后再分析這些招貼畫的特點，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀后感。這樣的教學(xué)真正從生活的角度出發(fā)，做到從生活體驗入手，從而擺脫枯燥、空洞的形式。在觀察時，教師還可以與學(xué)生互動：假如你是肯德基招貼畫的設(shè)計負(fù)責(zé)人，你會怎么設(shè)計招貼畫？如何才能讓人留下更深的印象？又如，在教學(xué)五年級《海洋生物》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)當(dāng)?shù)氐暮Ｑ箴^，觀察真實的海洋生物。學(xué)生通過“零距離”與海洋生活接觸，加深了對海洋生物的了解。當(dāng)然，這樣的實踐活動要結(jié)合本校的實際開展，教師要學(xué)會充分利用生活資源，將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，從而讓生活化教學(xué)引領(lǐng)美術(shù)課堂走向精彩，并讓美術(shù)教學(xué)變得更有意義。

總之，美術(shù)課堂要注入生活元素，課堂才會顯得格外精彩，學(xué)生才會更樂于融入美術(shù)課堂。教師要立足教材，拓展途徑，打開思路，真正做到引生活之水，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩。同時，教師還必須優(yōu)化課堂評價，讓科學(xué)的評價促進(jìn)學(xué)生積極參與生活化的美術(shù)課堂。

（責(zé)編 鐘偉芳）