楊志友

【摘 要】分析高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理的發(fā)展方向，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室管理存在的管理模式混亂、實(shí)驗(yàn)室利用率低、師資隊(duì)伍弱化、儀器設(shè)備落后等問題，探索改革實(shí)驗(yàn)室管理模式的思路，提出了實(shí)驗(yàn)室管理的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵字】高職 ?實(shí)驗(yàn)室 ?管理

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0092-02

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)驗(yàn)室是高職高專院校進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基地，是幫助學(xué)生獲得操作常識、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高動手能力和崗位適應(yīng)能力的平臺，研究并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理方法，對于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用、提高辦學(xué)效益、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才具有重要的意義，同時(shí)也是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)室管理確實(shí)是教育管理中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，迫切需要改變傳統(tǒng)的管理方式，實(shí)施開放式管理，克服計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后等實(shí)際問題，吸引更多的學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課、喜歡實(shí)驗(yàn)課，積極到實(shí)驗(yàn)室鍛煉能力。因此，高職院校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室管理改革作為高職教育教學(xué)改革的重要任務(wù)來完成。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展方向

（一）提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理水平。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理包括能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)等。實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生檢驗(yàn)理論知識和學(xué)習(xí)操作技能提供物質(zhì)平臺，確保實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，提高分析、解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校及教師工作的重點(diǎn)不再是單向的知識傳授，而是為學(xué)生自主探索研究創(chuàng)造條件，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激勵學(xué)生積極主動探索知識規(guī)律，將理論知識融會貫通，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作管理力度。實(shí)驗(yàn)室工作管理包括制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、起草年度工作規(guī)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的供應(yīng)調(diào)配、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)等。這需要管理人員深入到實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)現(xiàn)場，調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)開設(shè)基本情況，如實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果、參加人次、儀器設(shè)備的消耗庫存情況等，從而為經(jīng)費(fèi)分配提供參考，為教學(xué)科研提供服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理工作并不是傳統(tǒng)觀念中僅僅把實(shí)驗(yàn)室門打開就完成任務(wù)了，而是要在時(shí)間、空間、設(shè)備、資源上為學(xué)生提供服務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題

（一）管理模式混亂，缺乏統(tǒng)一調(diào)配。目前，大多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)室是由校、院、教研室實(shí)施三級管理，實(shí)驗(yàn)室功能單一，管理體制不能滿足高職院校開展綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的需要，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢;實(shí)驗(yàn)室資源缺乏統(tǒng)一調(diào)配，力量分散，無力建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，無法承擔(dān)大型科學(xué)研究項(xiàng)目;人事結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)開放性管理，相近專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展，許多交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)室資源;實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力和技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng)，陣地建設(shè)有待提高;經(jīng)費(fèi)投入缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃和總體布局，經(jīng)費(fèi)機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)室難以進(jìn)入良性軌道。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室利用率低。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影啊下，我國高職教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，教師仍愿遵從傳統(tǒng)教育理念和方式，不愿改革創(chuàng)新，忽視了學(xué)情的發(fā)展變化，實(shí)驗(yàn)課長期處于邊緣狀態(tài)，學(xué)生主動探究的積極性被打消，實(shí)踐動手能力越來越弱，職業(yè)能力的素養(yǎng)提升存在很大局限。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，大部分實(shí)驗(yàn)課程安排的都是呆板的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏鍛煉學(xué)生技能的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的效果發(fā)揮不明顯，沒有實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動手動腦能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，實(shí)驗(yàn)課長期處于從屬地位，不能保證充足的課時(shí)及優(yōu)先排課的權(quán)力，造成實(shí)驗(yàn)課排課量小且時(shí)間安排不科學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室長期利用率不高，短期實(shí)驗(yàn)課密度過大。

（三）師資隊(duì)伍弱化，缺少新技術(shù)實(shí)驗(yàn)。目前，部分高職院校不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理崗位，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的學(xué)歷層次普遍不高，知識結(jié)構(gòu)不合理，職稱評定處于弱勢，教研積極性、主動性難以調(diào)動，除固定課時(shí)去實(shí)驗(yàn)室外，平時(shí)很少自主安排時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，教師科研能力存在局限，導(dǎo)致很多涉及新知識、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

（四）儀器設(shè)備落后，影響實(shí)踐教學(xué)。由于長期受到重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的資金投入較少，實(shí)驗(yàn)室面積不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備陳舊落伍，更新?lián)Q代遲緩，實(shí)驗(yàn)效果不理想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至今處于薄弱環(huán)節(jié)。高職院校的實(shí)驗(yàn)課師資力量不足，欠缺實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備保養(yǎng)、維護(hù)和管理的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)科研實(shí)際需求和儀器設(shè)備采購脫節(jié)，必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供給不足，而采購的儀器又不能充分發(fā)揮作用。

三、高職院校實(shí)驗(yàn)室管理的對策

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室管理體制，健全實(shí)驗(yàn)室管理制度。深化高職院校（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第92頁）實(shí)驗(yàn)室管理改革的核心就是管理體制的改革，以往的實(shí)驗(yàn)室管理是各個(gè)專業(yè)院系“各自為政”，這種分散式管理不僅不利于統(tǒng)籌規(guī)劃，還在一定程度上浪費(fèi)了教育資源。因此，要將全校各類大小實(shí)驗(yàn)室整編，成立專門負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)室管理的機(jī)構(gòu)—— 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的管理應(yīng)以制度化、規(guī)范化為基本要求，以各學(xué)科的教學(xué)需求為具體依據(jù)，建立健全一系列實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，做到任何一個(gè)細(xì)微的管理項(xiàng)目都有制可依、有章可循、責(zé)任清晰、獎懲分明，并以此為依據(jù)納入年終考核，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理提供制度保證。每學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況制定、更新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃，逐步建立起為學(xué)科建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)雙目標(biāo)服務(wù)的科學(xué)工作體系，以專管共用的管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的高效化和實(shí)驗(yàn)資源利用的最優(yōu)化。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面，要根據(jù)各專業(yè)教學(xué)要求，積極創(chuàng)新研發(fā)綜合性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撤減陳舊的演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，積極開展創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重提升高職學(xué)生理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用和操作，側(cè)重培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、綜合創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)高職人才。在實(shí)驗(yàn)評估方面，要給予學(xué)生充分的演練、試做、糾錯的機(jī)會，難易結(jié)合、循序漸進(jìn)，精心設(shè)置多層次、多維度的考核項(xiàng)目，高低年級的考核應(yīng)該分級別、分梯度進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估效果真實(shí)有效。

（三）全面開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)信息化管理。在管理理念上，從陳舊的設(shè)備資源管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的信息資源管理模式，摸索建立實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的軟材料全部整合到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開放和信息化。如時(shí)機(jī)不成熟，可以先把實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)流程、設(shè)備操作規(guī)范圖、學(xué)生守則等開放。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，要盡量延長開放時(shí)間，為各院系、各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，采取實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制，需要練習(xí)的學(xué)生在信息系統(tǒng)上發(fā)出預(yù)約請求，管理員調(diào)配好時(shí)間便可以發(fā)放權(quán)限。

（四）構(gòu)建合理的人員梯隊(duì)，提升實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y水平。建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)深厚的教師隊(duì)伍穩(wěn)定在實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線。提高實(shí)驗(yàn)室教師的地位和收入，在職稱評聘、崗位津貼等方面，與理論課教師同等對待，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，提供下企業(yè)頂崗鍛煉的機(jī)會，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師獲得更高的學(xué)歷，提高其技術(shù)水平和管理水平，鼓勵實(shí)驗(yàn)課教師將科研帶到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)科研積極性。還可以嘗試從企業(yè)生產(chǎn)一線中選聘技術(shù)精湛、有理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員，兼職實(shí)驗(yàn)教師。加大人才的招聘力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙越.高職高專實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（02）

（責(zé)編 丁 夢）