徐燕文

（甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)，甘肅永昌737200）

微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

徐燕文

（甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)，甘肅永昌737200）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。微課程的優(yōu)勢在于使用方便且形式豐富，深受廣大師生的歡迎。本文主要分析了高中歷史教學(xué)對“微課程”的應(yīng)用，并在過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過微課促使教學(xué)相長，最終能夠促進高中歷史教學(xué)取得更大的成就。

微課程；高中歷史；新課改；課堂教學(xué)；困惑

微課，是在新形勢下產(chǎn)生的一種輔助教學(xué)手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在有限時間內(nèi)圍繞某一個知識點進行教學(xué)的過程。它其實就是一小段視頻，內(nèi)容可以是某些考點的集中歸納，或是典型習(xí)題的講解，抑或是教學(xué)經(jīng)驗雜談等。

多年奮戰(zhàn)在高中歷史教學(xué)第一線，筆者對微課在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深：運用微課進行教學(xué)有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運用微課進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

制作微課要充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，讓學(xué)生重新認(rèn)識到學(xué)知識不一定要面對枯燥乏味的課本，網(wǎng)絡(luò)也能做到；讓學(xué)生懂得上網(wǎng)不僅僅可以玩游戲，也可以用來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。這樣還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)來制作這一類微課。對此，教師在制作微課就得想辦法像網(wǎng)絡(luò)上的游戲一樣一下子把學(xué)生吸引住，而且視頻內(nèi)容要充實而新穎，不斷刺激學(xué)生的好奇心和興趣。這樣，學(xué)生才能主動去觀看和學(xué)習(xí)。具體來說，可以從以下三個方面著手：一是創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念快速引入課題。如生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題、小故事、實驗等等來導(dǎo)入主題，要做到與課題緊密相連，并且能快速切入正題，活潑新穎，富有感染力。二是把核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)、實驗演示等手段展示出來，不需要教師講授太多，不能有多余的東西。三是在講述時所采用的表達、手勢以及動作表情等都要引人入勝、富有感染力。

在教學(xué)中，我事先將制作好的“微課”傳到學(xué)生手頭，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看，并且讓他們在觀看的過程中提出問題以便課堂上合作探究。結(jié)果比我們想象的還要好：學(xué)生不僅將教材上的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到位了，還能提出的很有深度的問題。這樣，基礎(chǔ)知識不用教師講解了，還能將教材深度挖掘。全體學(xué)生帶著問題激烈討論，教師只需要點撥，幫助他們歸納、總結(jié)。這樣，不僅大大提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

二、運用微課進行教學(xué)可以再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的過程，加深理解記憶

目前，課堂教學(xué)依然是我國學(xué)校教育最為重要的教學(xué)形式。而全體學(xué)生不可能在一堂課內(nèi)將當(dāng)堂內(nèi)容都掌握好、理解好。

微課卻有諸多的優(yōu)點，是一段精彩的視頻片段，短小精悍中能夠充分把握所學(xué)內(nèi)容的重點、難點和考點。這樣，能夠在學(xué)生的最佳注意力內(nèi)完成教學(xué)。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，還可以重復(fù)使用微課，促成課堂的知識的回顧與再現(xiàn)。因此，微課在這兒可以起到授業(yè)、解惑以及鞏固的作用。

根據(jù)以上，微課的內(nèi)容不能講得太啰唆，講得太泛，最好通過通俗易懂的實例，有條理有層次地說清楚問題，以一條主線把要講授的內(nèi)容拓展開來，突出重難點，要求語言準(zhǔn)確到位、簡明精煉。另外，微課完全能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)，主要是用于學(xué)生的課后輔導(dǎo)，是課堂難點在課余時間的重播與解決。學(xué)生使用后，從他們的課堂反應(yīng)、作業(yè)、考試來看，效果都很明顯，充分說明對學(xué)生的幫助很大。

三、運用微課進行教學(xué)還要注重小結(jié)，體現(xiàn)其完整性

一個優(yōu)秀的微課既要講究好的開始，還要講求精彩的結(jié)尾。結(jié)尾部分將所學(xué)知識做一小結(jié)，可以簡明扼要地列成提綱進行總結(jié)歸納，促成理解記憶和靈活運用。但是，微課最后的小結(jié)要做到重點突出、語言精簡。因此，一個好的小結(jié)能起到畫龍點睛的作用，也能給學(xué)生對所學(xué)知識有一種完整的感受。

因為微課的運用時間不久，是近些年才興起的教學(xué)手段，是學(xué)生嘗試獲取知識的一個新的途徑。這對于教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)資源的類型和師生的互動模式等方面都有著巨大的天翻地覆的革新。所以，現(xiàn)階段在使用過程中有諸多不如意之處，困惑肯定很多。

如目前現(xiàn)成的微課不多，即便網(wǎng)上有形式多樣的微課，但能夠直接利用的很少。對于實際教學(xué)來講，微課是用于學(xué)生獨立解決問題而產(chǎn)生的。而網(wǎng)上的微課是為了比賽而作，大多數(shù)是“花架子”，沒有針對性，存在以下嚴(yán)重問題：

1.一片假象，集中表現(xiàn)為假教學(xué)、假探究?，F(xiàn)在看到的好多微課在規(guī)定的5-10分鐘內(nèi)主要是提出一連串的問題，然后美其名曰合作探究，表面上顯示出異常活躍的課堂氣氛，但是，由于學(xué)生的認(rèn)知和能力十分有限，在探究中沒有展示出一定的寬度和深度，語言也特別缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性。

2.多數(shù)微課都缺少一個周密而完整的總結(jié)。恰恰這給那些應(yīng)用微課來自主學(xué)習(xí)的學(xué)生造成很大的誤導(dǎo)性。

3.一些微課只是把整堂課的內(nèi)容進行簡單地壓縮，并在錄制過程中顯得手忙腳亂：一時拍攝課件，一時又拍攝教師，一時再去拍攝學(xué)生，表現(xiàn)出沒有一個重點或是主次，讓自學(xué)者“一頭霧水”，根本就不明白是要看學(xué)生上課還是要聽老師的講課。

再如，在使用過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上搜索到的高中歷史的微課不多，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。雖然，微課就是一段短小精悍的視頻，但要想制作一個完美的微課實屬不易，大致必須要經(jīng)過“選取所學(xué)內(nèi)容—制作教學(xué)課件—設(shè)計教學(xué)活動和實施方案—錄制、編輯”等這些環(huán)節(jié)，大約需要的時間為幾天到十幾天。這樣看來，如果是一線教學(xué)的教師自己長期制作微課，還要保質(zhì)保量，那肯定不現(xiàn)實，如人手不足、技術(shù)設(shè)備等問題接踵而至。

還有，我們在使用微課中必須要考慮以下問題：怎樣才能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的思想態(tài)度并還要體現(xiàn)在微課中呢？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)的效率呢？如何通過微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識和能力呢？怎樣才能真正做到并展示出微課的完整性呢？

總而言之，我們必須明白數(shù)字化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要手段，也是必然趨勢。微課應(yīng)運而生，不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思維和教學(xué)效果，還能展示出教師教學(xué)的方式方法和智慧，更重要的是還可以通過互聯(lián)網(wǎng)達到資源共享的境地，形成“一盤棋”，分享優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)成果和教育智慧等。這些都對教育的發(fā)展和提升有著舉足輕重的作用。

［1］鄭榮玉.高中微課教學(xué)促進教與學(xué)的變革[J].教育信息技術(shù)，2014（1）：35-37.

［2］陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：49-54.

［3］郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007（5）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

G63

A

1673-9132（2016）34-0085-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.046

徐燕文，男，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，任教于甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)，主要研究方向為高中歷史新課程改革與實驗和班主任的管理。