王　莉

寧夏中寧縣第五小學(xué)

新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式

王莉

寧夏中寧縣第五小學(xué)

從教學(xué)方法中，可以看出一個教師教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。目前，我國對教育制度實行了種種改革，那么為了適應(yīng)教育改革的潮流，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新自己的教育理念，探索新的教學(xué)方法，從而在新課程背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

素養(yǎng)；預(yù)習(xí)；情境

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，在全面實施素質(zhì)教育的今天，課改帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，也帶給了課堂教學(xué)的新氣象。在新課標(biāo)不斷深入的今天，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、以書本作為制定目標(biāo)和開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須要以書本作為制定目標(biāo)和開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這是因為書本內(nèi)容確定了教師的課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。而教材選擇的內(nèi)容往往是文化的精髓和核心，值得教師進(jìn)行深入的分析，挖掘其中的深層次的價值。在以書本作為基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行教學(xué)，教師可以更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該積極的將課堂教學(xué)和學(xué)生的個體實際情況結(jié)合起來，這樣其教學(xué)效率會得到明顯的提升。根據(jù)文本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，這也是個性化教學(xué)的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，社會文明的不斷進(jìn)步也推進(jìn)了教育的不斷發(fā)展。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，而大班教學(xué)、籠統(tǒng)化教學(xué)無法將每一個學(xué)生的特點(diǎn)都照顧到。在這樣的情況下，教學(xué)質(zhì)量往往會大打折扣。因此，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，這樣才能夠保證每一個學(xué)生的發(fā)展。

二、教師在課前應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)

伴隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在的知識難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教材，它不在像傳統(tǒng)教材只注重單一語文基礎(chǔ)知識的傳播，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的能力。知識難度加大了，給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，沒有對課本知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，極有可能跟不上教師授課的節(jié)奏。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，一步步帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對教材中的知識點(diǎn)有一個大概的了解，并把不懂的地方勾畫出來，這樣在課堂上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽講，大大提高學(xué)習(xí)效率。在語文課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生首先要做的是生字詞的預(yù)習(xí)，通過查字典的方式認(rèn)知生字的讀音、意思，并熟練朗讀課文。其次，教師在這個基礎(chǔ)上，可以更據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，從而使學(xué)生帶著問題有目的的學(xué)習(xí)和朗讀課文。當(dāng)然，教師要注重問題的質(zhì)量，不可以直接采用參考資料中的，否則學(xué)生會為了省事，忽略課文的朗讀。

三、提高課堂提問的策略---以改變教師的教學(xué)觀念作為開始

教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此課堂教學(xué)的效率的提升首先應(yīng)該以教師作為突破口。當(dāng)前課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，很大一個原因就是不少教師的教學(xué)思想出現(xiàn)了問題。有不少教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不愿意接受現(xiàn)代教學(xué)思想，也不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的情況下，學(xué)生自身的發(fā)展就受到了約束。更加重要的是，現(xiàn)代學(xué)生和傳統(tǒng)的學(xué)生相比已經(jīng)有了很大的變化?，F(xiàn)代學(xué)生更加的崇尚自由，在思考的時候更加想要知道為什么是這樣，他們更加的關(guān)注過程，更加的希望自己能夠了解得到結(jié)果的所有的過程。因此教師如果不積極的做出改變的話，就很可能會限制學(xué)生的發(fā)展。

四、采用的教學(xué)方法要聯(lián)系學(xué)生實際

在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練。喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式

1、在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，在教學(xué)中也逐漸采用了比較先進(jìn)的教學(xué)手段。例如多媒體的廣泛使用。多媒體技術(shù)不僅可以傳播聲音，還可以為學(xué)生帶來視覺上的享受，因此，可以使得語文課程的學(xué)習(xí)更加生動形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的地區(qū)，由于師資力量的缺乏，教師的整體素質(zhì)不高，其中普通話水平達(dá)不到比較高的水平，而語文教學(xué)重點(diǎn)就是語言的教學(xué)，因此，可以利用多媒體技術(shù)將課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音為學(xué)生播放，讓學(xué)生感純粹的語言魅力。

2、在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境

由于小學(xué)生在智力、思維方面還未發(fā)育健全，對抽象事物的理解能力還很弱，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能一味地講解枯燥的文字，而應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，讓學(xué)生走入教學(xué)情境中，體會文字的美。在實踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外，去感受真實的大自然，而不僅僅拘泥于課堂。

六、拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性、獨(dú)創(chuàng)性

今天，不少學(xué)生已形成“人云亦云”的思維習(xí)慣，記老師所說的，而不能也不敢提出自己與眾不同的想法。針對這種情況，老師應(yīng)當(dāng)幫助他們擴(kuò)展思路，引導(dǎo)他們多角度思維。其實，文學(xué)作品本身帶有多重性，可以從不同的角度去理解、分析。例如《科里亞的木匣》中，挖木匣的過程實際上就是多角度思考，求異思維的過程。此外，教師在啟發(fā)學(xué)生多角度和求異、求新思維時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意思維要合乎情理，不能脫離實際，必須符合客觀的規(guī)律。

隨著教學(xué)改革的深化，如何開展有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)成為廣大教育工作者的研究重點(diǎn)。教師要解放思想，樹立新思想和理念，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，并在課后時間里去尋找生活中的語文，積累語文素材，提高自身語言文字表達(dá)能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)要在理解新課改要求的基礎(chǔ)上深化教學(xué)方法等的改革，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。