武志杰

寧夏西吉回中

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的思考與探索

武志杰

寧夏西吉回中

長(zhǎng)久以來(lái)，作文教學(xué)問(wèn)題一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占比重也越來(lái)越大，對(duì)于作文教學(xué)的目標(biāo)與要求也越來(lái)越嚴(yán)格。作文水平是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力及文學(xué)素養(yǎng)的展現(xiàn)，因此提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量尤為重要。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷與不足，如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出行之有效的措施等問(wèn)題做出了思考與探索。

作文；高中語(yǔ)文；教育教學(xué)；有效化實(shí)施

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高考中的語(yǔ)文學(xué)科上，作文占了總分?jǐn)?shù)極大的比例。1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于語(yǔ)文作文的改革從未終止過(guò)。從最初單一的命題作文的形式、半命題作文的形式、到給一段材料進(jìn)行寫(xiě)作的形式、再到后來(lái)出現(xiàn)話題作文形式的，針對(duì)高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。就是因?yàn)檎Z(yǔ)文作文在中國(guó)高考的占有重要地位，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也被社會(huì)各界所重視。

在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，語(yǔ)文作文占了很大的比重。除去對(duì)課文的教學(xué)、古詩(shī)詞的教學(xué)，語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使語(yǔ)文老師花大量的時(shí)間放在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生寫(xiě)作水平仍然不能得到飛快的提升。更由于各個(gè)高中教學(xué)大綱的不一致，各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們寫(xiě)作水平的高低，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的處于一種桎梏，不免引起教育界的擔(dān)憂。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題和缺陷

就目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的所處的境地來(lái)說(shuō)，存在許多的問(wèn)題和缺陷。由于高考是國(guó)家每年都要發(fā)生的一個(gè)大事件，得到了社會(huì)各界的高度重視，所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的缺陷如下：

1、由于高考的限制，語(yǔ)文作文的教學(xué)也被限制在一個(gè)小圈子之內(nèi)，很難得到突破。雖然高考促進(jìn)了高中語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時(shí)高考也使得高中語(yǔ)文作文教學(xué)失去了原有的正常的秩序。正所謂成也蕭何敗也蕭何。

2、語(yǔ)文作文的教學(xué)往往太急于求成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中三年，常常只有一年多的時(shí)間系統(tǒng)的練習(xí)寫(xiě)作，而語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)上往往采用只教學(xué)生的方法和格式而不究其內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平很難有突破。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的提升成績(jī)的理科教學(xué)，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能一種長(zhǎng)期的鍛煉和提升，很難做到立竿見(jiàn)影。

3、高中語(yǔ)文老師沒(méi)有針對(duì)作文詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題。試想，作文教學(xué)課堂上沒(méi)有明確的教案，沒(méi)有明確的重、難點(diǎn)，老師僅僅只是布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫(xiě)作能力。

4、語(yǔ)文老師作文教學(xué)能力的不足，是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題。雖然語(yǔ)文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對(duì)作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平的確有待進(jìn)步。作文的寫(xiě)作需要大量的知識(shí)的積累，需要大量的書(shū)籍的閱讀，以及對(duì)于生活的豐富經(jīng)驗(yàn)，這些都是一個(gè)好的作文老師需要具備的。但是很多的語(yǔ)文老師都打不到這樣的水平，所以也就無(wú)法給予學(xué)生們寫(xiě)作的建議，也就無(wú)法是得學(xué)生們的寫(xiě)作水平得到提升。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效化的措施

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的局限在于太過(guò)于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)。如何使得高中語(yǔ)文關(guān)于作文方面的教學(xué)突破局限，讓教學(xué)達(dá)到搞笑的目的，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究小組和高中語(yǔ)文老師們都要反思的問(wèn)題。以下提出幾點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)有效實(shí)施的措施：

1、構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是能夠使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施。在作文課上，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面上的寫(xiě)作指導(dǎo)，教授學(xué)生書(shū)本上的固有的模式，還要開(kāi)展幾堂戶外的實(shí)踐課，通過(guò)感受戶外的實(shí)踐，讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作。俗話說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)會(huì)更加有想法、有素材，這樣，可以打破學(xué)生寫(xiě)作觀念的桎梏，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的創(chuàng)新性。

2、重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生引用素材。作文素材是寫(xiě)作過(guò)程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴的陳述事實(shí)，而是要有豐富的引例來(lái)佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累，就要老師在課堂上講課之中，即使不是作文課，也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)做作文素材。比如在《沁園春、長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”、“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí)，可以將課文加以引用，使得作文出彩。

3、語(yǔ)文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求；對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，提高其對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。

在高中語(yǔ)文對(duì)于作文的教學(xué)中，老師可以在課堂上對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，教育學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，推薦給學(xué)生好的作文素材，對(duì)學(xué)生作文及時(shí)有效地評(píng)價(jià)，學(xué)生也要注重平時(shí)作文素材的積累，對(duì)老師的提出的及時(shí)改正，多注重對(duì)日常生活的觀察與思考。相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫(xiě)作能力一定能得到提升，而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。

［1］葉翔宇.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性.高考，2015年3期

［2］黃繼琳.試論高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2015年11期

［3］牛巍.高中語(yǔ)文的作文教學(xué)模式探析.快樂(lè)閱讀，2013年1期