以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學(xué)改革？核心素養(yǎng)何以如此重要，居然能擔(dān)此大任？

因?yàn)榻逃杂藶楸?，育人首先要解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，然后才是“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。而核心素養(yǎng)所回答的就是未來(lái)中國(guó)的教育要“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。教育作為一種社會(huì)活動(dòng)、一種促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的工具，必須要有明確與正確的方向，核心素養(yǎng)就為未來(lái)教育提供了方向。

2016年是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的元年，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的官方文件將正式發(fā)布。學(xué)生核心素養(yǎng)將成為一切教育活動(dòng)所遵循的目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)、教師的教、政府的教育行政、學(xué)校的內(nèi)部管理，都將圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。核心素養(yǎng)將成為中國(guó)教育實(shí)踐和理論中最熱的詞匯，且沒(méi)有“之一”，其熱度將在未來(lái)十年只增不減。

有人認(rèn)為，核心素養(yǎng)好像只是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等詞匯的另外一種表述方式，只不過(guò)更時(shí)髦、更有國(guó)際范兒、更能吸引眼球，本質(zhì)上是換湯不換藥、新瓶裝舊酒。實(shí)際上并非如此。核心素養(yǎng)有鮮明的時(shí)代特征。從產(chǎn)生背景看，核心素養(yǎng)最先由經(jīng)合組織（OECD）于1997年提出，是為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。伴隨著信息技術(shù)革命的神速進(jìn)展，世界進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化和信息化時(shí)代，這種變局亦為“三千年未有之大變局”，核心素養(yǎng)是對(duì)這個(gè)大變局的應(yīng)對(duì)。就我國(guó)而言，在新的國(guó)際形勢(shì)下，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的強(qiáng)化版、升級(jí)版、轉(zhuǎn)型版，更是其“聚焦版”：核心素養(yǎng)不是各種素養(yǎng)的大雜燴，核心素養(yǎng)必須是核心的素養(yǎng)，是最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，是各種素養(yǎng)中的優(yōu)先選項(xiàng)。

這些優(yōu)先選項(xiàng)是什么呢？創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、合作能力、交流技能等排在前列，這些素養(yǎng)事關(guān)個(gè)體能否更好應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族振興。相較于應(yīng)試教育培養(yǎng)的死記硬背（記憶）、題海戰(zhàn)術(shù)（應(yīng)對(duì)考試）等低級(jí)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是高級(jí)素養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展需要這些高級(jí)素養(yǎng)，國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要這些高級(jí)素養(yǎng)。

中國(guó)的教育需要升級(jí)換代，核心素養(yǎng)為更新?lián)Q代指明了方向！

【作者系北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師】