姜暉

摘 要：從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴;“賣弄”自身形象，調動學生視聽;妙用課文內容，化解課堂尷尬;借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構建語文高效課堂。

關鍵詞：語文課堂;注意力;細微環(huán)節(jié);小花招;寓教于樂

中圖分類號：G420;G633.3 ? ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0082-02

課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。同時，在語文課堂教學過程中，經常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個小錯誤，比如發(fā)錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。

關于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調教師在課堂設計環(huán)節(jié)要以學生為主體，注重增強師生互動，創(chuàng)設良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據實際，隨機應變。在充分把握學生認知和情感的基礎之上，抓住一些細小環(huán)節(jié)動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“?；ㄕ小碧峁┝撕艽蟮陌l(fā)揮空間。

一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴

中國人的姓名是一門博大精深的文化，每個人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學過程中，很多時候教師可以將文本信息和某些學生的姓名聯(lián)系起來，引起學生的關注。比如在講《漁父》這篇古文時，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對象時，便有意識地喊了兩位學生：薛皓月、陸文皓。全班學生馬上心領神會，課堂氣氛就在這樣一個小小的舉動中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內容上來，這個“小花招”對于接下來要強調“皓皓”這個文言實詞的含義起到了很好的預熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學生容易把作者的名字“煜”寫錯。在點評時，教師可以不失時機地來一句：“這個字其他人都可以寫錯，但馬恬煜同學要是寫錯的話，就絕對不應該啦！”開懷大笑之中拉近了學生與這個字的距離，無疑加深了他們對這個字的印象。其實，像這樣借用學生姓名來吸引學生注意力、激發(fā)學生課堂學習熱情的行為，無須之前刻意準備，有時就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學生印象深刻。

二、“賣弄”自身形象，調動學生視聽

教師在課堂教學中除了關注學生的特點以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時，學生遇到了“鳩形鵠面”這個比較陌生的詞。教師按照常規(guī)向學生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時，發(fā)現(xiàn)有些學生記得并不認真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學剛才都記錄得很認真，但也有幾位同學沒有動筆，一直在看著我。其實，你們想從觀察老師的形象上體會鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學生哈哈大笑，那幾個不認真的學生邊笑邊借過周圍同學的本子，開心地動起筆來?？梢钥隙?，今后萬一學生再遇到這個詞，一定會想起老師這個“反面形象”，熟練掌握并運用這個成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？

三、妙用課文內容，化解課堂尷尬

語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會遇到有些學生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內容，整頓課堂紀律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節(jié)奏就會被打亂。所以，在這種情形下，有時候教師可以動動腦筋，借助正在講的課文內容，巧妙地進行批評教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時還能加深學生對課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時，正好趕上下午學生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發(fā)揮：“同學們都在用心體會朱自清先生優(yōu)美的散文語言，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學已經用實際行動在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風味的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學都會冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。

四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛

時下，熒屏上出現(xiàn)了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時髦、思想前衛(wèi)的現(xiàn)代人置于古代，時空的錯位生發(fā)出許多離經叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認它們的收視率一路飆升。由此想到，其實語文課本上古今中外的篇目內容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標，掌握好火候，適時地運用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。如學習高爾斯華綏的《品質》這篇文章，學生紛紛評價完主人公——鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進行這樣一番總結：“我覺得，化用我們學校的校訓來概括格斯拉的品質再合適不過。如果說我們每位同學在高中學習生涯中追求的是‘人品與學問的同步卓越，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越。這就是他最高貴的品質。”這一招，無疑加深了學生對人物品質的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”的情景時，可以適時地加上一句時髦的歌詞：“這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說：‘親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，他們不再感到學習古文是那么枯燥了。

五、結束語

總之，語文這門學科包含著豐富的倫理道德內容，透射出鮮明的思想感情色彩，表情達意之中盡顯學科特有的魅力。作為培育人文素養(yǎng)的基礎性語言科目，課堂上有時很容易出現(xiàn)學生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細小環(huán)節(jié)，踐行“寓教于樂”的方針。在這個過程中，一系列的行為舉措必須服務于教學內容。語文課堂上一系列“小花招”是教學過程中自然生成的一個個亮點，對它們的使用宜精不宜多，并且要注意時機和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發(fā)展與提高的決心，進行更為深入細致的探索和研究，在教學過程中不斷積累經驗，總結方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學必然會活力四射，激情洋溢，更好地促進學生成長。

參考文獻：

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