艾水金

摘 要：小學美術教學究竟應該臨摹還是創(chuàng)新呢？從小學美術中臨摹模式的優(yōu)點和局限性入手，提出在臨摹教學中堅持創(chuàng)新教育，鼓勵學生發(fā)揮想象力，尊重學生的獨特感受的思路。

關鍵詞：美術教學;臨摹;創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.75 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0043-01

美術教學中自然少不了臨摹教學，但是，長期的臨摹教學又容易限制學生的創(chuàng)新思維與想象力。小學美術教學該“臨摹”還是該“創(chuàng)新”，一直都是美術教師不斷探索的話題。對此，本文進行相關探討。

一、美術教學中的臨摹模式

所謂臨摹，是按照原作仿制繪畫和書法的一種手法，它是美術入門所必須經歷的一個過程。

（1）臨摹的優(yōu)點。法國著名畫家德拉克洛瓦（EugèneDelacroix）說過：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功。”因為在繪畫創(chuàng)作的初期，臨摹是作為基礎出現(xiàn)的，很多繪畫技能和技巧都要通過臨摹來習得。1）強化美術基礎。美術需要很多的技巧，這些技巧是美術的基礎，也是學生應該掌握的。拿描摹來說，對于小學生而言，臨摹模式中最基本的也最常見的是描摹。描摹是指學生在與臨本面積相當?shù)募垙埳厦娓鶕R本的形象來臨摹，這種方式可以訓練學生用筆、分辨色彩、摸索勾線和涂色方法，為以后的深入學習打好基礎。2）使學生更容易入門。“人類的一切的學習都是從臨摹開始的。”在剛開始懵懵懂懂的時期，人們靠模仿來了解與認知，繪畫也是如此。剛步入美術學習殿堂，學生十分茫然，不知道如何入手。但是利用臨摹，則可以使學生更快地體悟美術的內涵，更直接地學習美術作品，使其更容易入門。

（2）臨摹的局限性。1）缺乏創(chuàng)新。臨摹都會有一個臨本，學生按照臨本來仿制繪畫作品，就會一門心思地追求“像不像”，而很多美術教師對學生作品的評價標準也是“像不像”，導致學生在追求與原作一模一樣的過程中忽略創(chuàng)新，或者說懶于創(chuàng)新。2）束縛學生想象力。小學生原本有十分豐富的想象力，他們的眼中，鳥兒是自己的好朋友，小草也會有生命，雨滴是美麗的音符，小溪可以快樂地奔跑……然而，拿出原作讓學生反復臨摹，將具體的事物固化，缺乏想象的空間，久之將束縛學生豐富的想象力。

二、美術教學中的創(chuàng)新教學

美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學科之一。美術新課程標準指出：美術課程應重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生的思維靈活性、變通性和發(fā)展性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。所以，關于創(chuàng)新教學應該作為美術教學的重點。

（1）消除學生心理障礙。學生通常會認為，美術課上拿出臨本來讓他們臨摹，就是要讓他們按照臨本原原本本地畫出來，畫得越像，作品就越成功。所以，他們一到臨摹教學時，就會按部就班地進行繪畫。為此，教師應該端正學生的認識，消除學生的心理障礙，告訴學生什么樣的作品是優(yōu)秀的，什么樣的作品是成功的。要摒除陳舊的觀念，樹立創(chuàng)新的意識，鼓勵學生從不同角度臨摹，不必追求一模一樣，嘗試釋放想象、放開思維，由此才能創(chuàng)新。

（2）鼓勵學生發(fā)揮想象。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動了進步。由此可見，想象力的重要性不容小覷。而美術課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要陣地，所以，教師在臨摹教學之余，還需要多發(fā)揮學生的想象力，利用一些具有想象空間的主題去吸引學生，使其在那個空間里盡情地想象、聯(lián)想，盡情發(fā)揮自己的想象力，馳騁在想象的天空。比如，在《路》這一主題的教學中，可以要求學生畫出各式各樣的路，可以是寬闊的柏油馬路，也可以是狹窄的鄉(xiāng)間的小路，可以是平坦的大道，也可以是崎嶇的山路。在學生畫完各種路之后，讓學生在自己畫的“路”旁再進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，畫出隨便什么景物、人物都可以。作品收上來時，發(fā)現(xiàn)學生的作品畫得十分豐富。有的學生在路邊畫了流浪的小狗，有的學生在路旁畫了站立的小熊，有的學生畫了彩虹，有的學生畫了帳篷……各式各樣的畫作，展示了學生豐富的想象力。

（3）尊重學生的獨特感受。世界上沒有完全相同的兩片葉子，所以，無論學生臨摹得多成功，也沒有辦法“復制”原畫作。每個人的人生閱歷不同，個性特點不同，對事物的理解也不同，所以，在繪畫過程中每個人都會有自己獨特的感受，這是學生的“獨創(chuàng)性”，也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。所以，教師要充分尊重學生的獨特感受，讓畫作真正成為學生抒發(fā)情感的載體。比如，有一次要求學生以《回憶》為主題，畫一幅畫。有的學生畫了自己的爺爺，因為爺爺過世了，成為了回憶;也有的學生畫了鄉(xiāng)村的大槐樹，因為小時候自己是在鄉(xiāng)下的外婆家生活的;還有的學生畫了小時候的玩具……每個人回憶里的東西是不一樣的，他們想要通過作品表述的感情也是不一樣的。教師應該尊重他們，引導他們，鼓勵他們，使他們逐漸學會“以我手繪我心”。

三、結束語

美術課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，作為美術教師，要在思想上重視現(xiàn)代學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視其創(chuàng)新欲望的誘發(fā);在教學方法上不遺余力更新教法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能將美術教育推上一個更高的臺階，真正地實現(xiàn)素質教育目標。

參考文獻：

[1]潘強.淺談美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2009（12）.

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