鄭海俠

摘 要：隨著科技的進(jìn)步發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的以教師“講”為主的單一授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合有效利用多媒體技術(shù)為輔助手段的多層次、師生互動(dòng)雙向的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)以信息量大、交互性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)著稱(chēng)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一個(gè)錄音機(jī)、教師“滿(mǎn)堂灌”的不足，擴(kuò)大了英語(yǔ)課堂的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)是世界上共用的一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生更多地和世界交流，在應(yīng)用交流中感受不同文化的魅力，而不是狹隘地為了讓學(xué)生在英語(yǔ)的應(yīng)試教育中取得高分。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)手段局限、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力差等各種問(wèn)題。那么，我們?cè)撊绾斡行Ю枚嗝襟w技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的不足呢？

一、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種器官

傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一個(gè)錄音機(jī)、教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，由于教學(xué)內(nèi)容的缺乏和師生互動(dòng)的缺失，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)多年以后仍不能用英語(yǔ)交流，俗稱(chēng)“啞巴英語(yǔ)”。而以信息量大、交互性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的運(yùn)用很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

比如，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純依靠錄音機(jī)來(lái)完成的，而多媒體技術(shù)卻可以通過(guò)PPT等各種形式把聽(tīng)力內(nèi)容很好地展示給大家。教師還可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力情況找到影響他們聽(tīng)力的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后把這些內(nèi)容打到屏幕上，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這樣大大降低了學(xué)生聽(tīng)力的困難，增強(qiáng)了他們練習(xí)聽(tīng)力的自信心。另外，教師還可以根據(jù)聽(tīng)力所涉及的內(nèi)容制作出精美的Flash圖片，集聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)為一體的多種表現(xiàn)方式更會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體強(qiáng)大的信息量，篩選出適合本班學(xué)生特征的閱讀材料，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中不斷提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。比如，在學(xué)到各國(guó)文化差異的內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)搜集各個(gè)國(guó)家具有代表性文化差異的文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅僅可以感受到不同文化的魅力，達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)所要求的任務(wù)，還可以極大地增強(qiáng)他們的閱讀興趣，提高閱讀水平，真正達(dá)到“一箭雙雕”。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！敝袊?guó)有句古話(huà)也曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，以教師“滿(mǎn)堂灌”為主，學(xué)生零參與，被動(dòng)接受知識(shí)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互結(jié)合、碰撞卻產(chǎn)生了令人意想不到的驚人效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生搭建了一個(gè)可以展示他們自己才能的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，更好地開(kāi)發(fā)了他們的思維，使他們自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)不同地區(qū)文化的單元中，可以在課前根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好分成幾個(gè)小組。各個(gè)小組根據(jù)自己所選國(guó)家文化、歷史、地理的特點(diǎn)制作出相應(yīng)的PPT，然后在課上演示。這樣學(xué)生在課下搜集資料的過(guò)程中，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師也可以適時(shí)準(zhǔn)備一些相關(guān)介紹國(guó)家歷史的視頻資料，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用精美的英語(yǔ)介紹視頻和多彩的圖片抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造出全體參與、互動(dòng)交流的良好英語(yǔ)交際環(huán)境，從而極大地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

總之，在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們教師要從實(shí)際出發(fā)，從本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)高效、順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

魏靜.高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（11）.

編輯 孫玲娟