鄒玉清

我們英語教學(xué)多樣化是新課程改革的需要，更是我們進(jìn)行課堂教學(xué)所必需的。因?yàn)檫@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，改變過往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正意義上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。既然如此，那么，我們?nèi)绾巫?，才能?shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化呢？

一、改變過去的“一言堂”，采取師生雙向交流的方法

誠(chéng)然，在過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們的課堂教學(xué)一般都是采取教師傳授教學(xué)知識(shí)，而學(xué)生只能是被動(dòng)地進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，基本都是局限在“教師講，學(xué)生聽”這樣的局面，使得學(xué)生成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”。用我們現(xiàn)代人的眼光來看，這是不科學(xué)的。而今，在新課程改革的形勢(shì)下，我以為，我們教師在課堂教學(xué)中，要用新的教學(xué)方法來教學(xué)，盡量使我們的英語教學(xué)做到多樣化。應(yīng)改變知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法來激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)他們智力發(fā)展、思維能力提高的目的。為此，我們有必要來創(chuàng)設(shè)師生雙向交流的語言氛圍，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教許多單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語法項(xiàng)目的舊套路，取而代之的是采用新式的跨課、跨單元的整體教學(xué)法，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語語言交際的情境，做到經(jīng)常變換教學(xué)方式，和學(xué)生一起共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教會(huì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生智商大有好處的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作的過程，人人都從中受益匪淺，而大量的實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)程序是行之有效的重要舉措。尤其是英語語言的學(xué)習(xí)特別需要和別人進(jìn)行交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況決定，把班上的學(xué)生分為四人一組、六人一組、八人一組不等，讓學(xué)生在小組里互相合作，共同來探討研究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充滿交流和協(xié)作。學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相幫助，共同來學(xué)習(xí)，共同來提高。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、對(duì)話、復(fù)述學(xué)習(xí)的課文、講故事、研究和討論疑難問題，還可以互相評(píng)改作業(yè)、舉行學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開展自我測(cè)試活動(dòng)等。使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立、自主、合作、探究能力，將來更好地服務(wù)于社會(huì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

編輯 魯翠紅