周波濤

剛剛參加了協(xié)作區(qū)開(kāi)展的“中考復(fù)習(xí)課暨習(xí)題課教學(xué)研討”活動(dòng)，我演講了《中考應(yīng)用題專題》一課。教學(xué)過(guò)程中我激情飛揚(yáng)，把平時(shí)的直爽、速度的“急性情”表現(xiàn)得淋漓盡致，然而這種“急”并沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，他們并沒(méi)有像我預(yù)想的那樣流露出豁然開(kāi)朗的神情，只是默默地看著我“飛揚(yáng)”。課后反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)每一步都在考慮跟預(yù)設(shè)的時(shí)間同步，上一個(gè)問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)回過(guò)神，又進(jìn)到下一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)給學(xué)生思考、感受、體會(huì)的空間。是在為上課而上課，根本沒(méi)意識(shí)到教學(xué)其實(shí)是一個(gè)“慢”的藝術(shù)。

一、為了“突破”某一類問(wèn)題時(shí)要慢下來(lái)

“2013年的圖書(shū)閱讀量比上一年增加了5%。”這句話里學(xué)生已經(jīng)找到了三個(gè)量，表示出其中一個(gè)相等關(guān)系，我便草草收?qǐng)?，轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問(wèn)題。要是在這個(gè)時(shí)候“慢”下來(lái)，把這句話中三個(gè)量之間所有的相等關(guān)系：2013年的圖書(shū)閱讀量比2012年增加的閱讀量=2012閱讀量×5%；2013年圖書(shū)閱讀量=2012年的閱讀量+增加的量，也可以表示成2013的閱讀量=2012的閱讀量（1+5%）；5%=（2013年的閱讀量-2012年的閱讀量）÷2012年的閱讀量，都讓學(xué)生找出來(lái)，一定可以讓學(xué)生迅速的反映出在增長(zhǎng)問(wèn)題中存在的所有等量關(guān)系，這也是這節(jié)課我想要達(dá)到的目的，并不需要用大量的語(yǔ)句去體現(xiàn)那些關(guān)系，相反不僅能節(jié)約時(shí)間，還能提高效率。

二、知識(shí)點(diǎn)需要“點(diǎn)破”時(shí)要慢下來(lái)

“增加了5%”和“增加了m本”學(xué)生能夠正確地表示出來(lái)跟原來(lái)量的關(guān)系，我并沒(méi)多做分析，只是讓學(xué)生注意它們的區(qū)別就放下了，要是這個(gè)時(shí)候“慢”下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出它們的區(qū)別在于一個(gè)是相對(duì)增加的百分?jǐn)?shù)，一個(gè)是相對(duì)增加的具體量，在表示的過(guò)程中一個(gè)與原來(lái)的量相乘，一個(gè)相加，一個(gè)不帶單位，一個(gè)一定要帶單位，相信達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一帶而過(guò)，這個(gè)時(shí)間的節(jié)省讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)突破時(shí)戛然而止，確實(shí)不能不算是一處敗筆。

三、新方法的“升華”要慢下來(lái)

本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用表格分析應(yīng)用題的方法，其目的是要達(dá)到學(xué)生基本可以根據(jù)題意自己建立表格分析問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我是邊分析題目邊設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生跟著我的思路把建立起來(lái)的表格中涉及的相關(guān)量和它們之間的關(guān)系填進(jìn)表格，借助表格學(xué)生輕松找到相等關(guān)系列出方程并解答出來(lái)，然后讓學(xué)生感受一下表格的優(yōu)勢(shì)，就接著要求學(xué)生按照這種方法分析下一個(gè)問(wèn)題，要是這時(shí)候“慢”下來(lái)，讓學(xué)生觀察，體會(huì)表格的構(gòu)成，明白表頭我們一般在橫向描述問(wèn)題中涉及的量，在縱列列上年份或者研究量的其他方面，那么學(xué)生一定可以深入認(rèn)識(shí)表格分析法，以幫助分析下一個(gè)問(wèn)題。

四、中考復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生有逐步得分的意識(shí)，這個(gè)要慢慢滲透

本節(jié)課就是專門(mén)為中考復(fù)習(xí)打造的，目前我們復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是讓學(xué)生在中考中得分，那么學(xué)生對(duì)中考中每個(gè)題的得分情況并不清楚，那我們?cè)谥锌碱}的評(píng)講過(guò)程中就不能僅僅就題講題，還要分析每個(gè)問(wèn)題的得分點(diǎn)，讓學(xué)生明白怎樣去掙分，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們必須慢慢滲透，但我只就題講題，并沒(méi)分析每一問(wèn)的得分情況。

整節(jié)課我倒是緊趕慢趕地把預(yù)設(shè)的內(nèi)容趕完了，給學(xué)生思考的時(shí)間少，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)著，機(jī)械地做著，而這節(jié)課是不是每個(gè)學(xué)生都有新的收獲還值得我去思考，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，但前提是要給他們足夠的時(shí)間去思考，不要怕給他們的時(shí)間多了，我們自己的節(jié)奏會(huì)慢下來(lái)。只要學(xué)生能在這種慢節(jié)奏中有新的生成，慢一點(diǎn)又何妨？

編輯 魯翠紅