林娓娓

摘 要：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困惑通常來(lái)源于詞匯，由于詞匯的復(fù)雜化，許多學(xué)生因?yàn)閱卧~記不住而困惑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的需求，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的三要素之一。所以，詞匯的使用是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)原則來(lái)探討如何實(shí)施教學(xué)，從而提高初中生的詞匯運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；教學(xué)方式；教學(xué)策略

一、音、形、義結(jié)合

音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三要素。通過(guò)形，能讓學(xué)生據(jù)了解單詞的構(gòu)造；義即一個(gè)單詞的語(yǔ)法含義；而音直接決定著一個(gè)單詞的讀音。一個(gè)單詞的記憶往往由這三者結(jié)合完成，只有熟練掌握音、形、義，才能深層次地了解一個(gè)單詞。

目前初中生的英語(yǔ)現(xiàn)狀極其復(fù)雜，在英語(yǔ)的拼寫方面，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法拼寫有困難，很難根據(jù)單詞音標(biāo)讀準(zhǔn)它，到目前為止，還是有許多學(xué)生用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)極其嚴(yán)重的問(wèn)題。許多學(xué)生往往通過(guò)死記硬背的方法記憶單詞，但時(shí)間一過(guò)，還是要忘記以前所學(xué)的單詞。在初中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所接觸到的英語(yǔ)詞匯較少，以至很容易就能掌握某些單詞。但由于單詞的復(fù)雜化，詞匯大量的增加，記憶單詞就成為學(xué)生最大的困難。

二、詞匯在教學(xué)中的必要性

我國(guó)的大部分地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從初中開(kāi)始，因而外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一大難題。由于詞匯量過(guò)大，一些老師通過(guò)科學(xué)性地將所學(xué)單詞的技巧傳授給學(xué)生，但是學(xué)生完全照搬，并沒(méi)有去研究單詞的語(yǔ)境。在英語(yǔ)實(shí)踐中，不能單純注重語(yǔ)義的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生忽略了詞匯。正如約翰先生所說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed.”這句話的意思就是詞匯是組成句子的重要因素，沒(méi)有詞匯，那就更不用提一篇文章了。我國(guó)目前的教學(xué)水平就是太專注英語(yǔ)的研究，而輕視了詞匯的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言，只要肯用心，那就一定會(huì)掌握的。

三、采用聯(lián)想法記憶單詞

詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)的詞語(yǔ)總匯，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)好單詞的前提是掌握好詞匯。如何能夠輕松容易地識(shí)記詞匯又是一大難題，前段時(shí)間一位著名的英語(yǔ)學(xué)家提出一項(xiàng)“記憶聯(lián)想法”背誦詞匯的技巧受到廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的喜愛(ài)與支持。提出這項(xiàng)背誦詞匯的目的是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式記憶單詞。只有掌握好以上的記憶法，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。

在教學(xué)中教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察及記憶能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師甚至按照單詞表生搬硬套，學(xué)生也就對(duì)詞匯漸漸失去了興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯是枯燥乏味的。所以，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)他們熟練掌握好詞匯。

編輯 魯翠紅