呂國璽

在我國，中小學(xué)語文教材選用的詩歌作品占有相當(dāng)大的數(shù)量，我們應(yīng)如何教學(xué)才能充分發(fā)揮這些詩歌作品在中小學(xué)語文教學(xué)中的作用呢？具體點(diǎn)說，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)主要從以下三方面入手。

一、解讀詩歌作品的文化特質(zhì)

中國詩歌如天際燦爛奪目的群星，每一首優(yōu)秀詩歌都有它的思想意義，它展示了人類從愚昧走向文明的艱難歷程，展示了人類文明漫長而輝煌的歷史。通過作品教學(xué)，使學(xué)生心智得到啟迪，情感得到陶冶，思想得到豐富，眼界得到開闊，人格得到健全，培養(yǎng)他們成為社會(huì)有用的人。

二、把握詩歌作品的語言特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)

1.抓住詩歌語言精練含蓄的特點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生揣摩字詞的能力

精練是詩歌在語言上區(qū)別于其他文字樣式最本質(zhì)的屬性。精練濃縮并不完全等于字?jǐn)?shù)少，而主要體現(xiàn)在詩中詞語巨大的信息容量。把無聲化為有聲，把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，一幅生機(jī)盎然的春景圖畫就展現(xiàn)在我們眼前。

2.詩歌語言具有跳躍性和形象性，注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力

詩歌的跳躍性主要指意象之間的不連貫性。詩歌為了極其精練地以最有效的字詞表達(dá)盡可能豐富深廣的思想內(nèi)容，一個(gè)最重要的手段就是讓詩歌語言和詩行具有跳躍性，以擴(kuò)大詩的容量。因此，我們在教學(xué)詩歌作品的過程中，要求學(xué)生必須發(fā)揮其豐富的聯(lián)想，補(bǔ)充出句與句之間省略了的句子，想象出那些可能出現(xiàn)的內(nèi)容。通過豐富的聯(lián)想，學(xué)生的感受由膚淺零碎升華到深刻完整，從而完成了對(duì)這篇文章的鑒賞。

3.詩歌語言具有形象性，鑒賞詩歌應(yīng)該由再現(xiàn)形象開始

形象性是詩歌的生命，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，詩歌具有形象性特點(diǎn)，鑒賞詩歌應(yīng)該由再現(xiàn)形象開始。

4.詩歌具有音樂性，音樂在教學(xué)中運(yùn)用，可以提高教學(xué)效果

音樂性是詩歌之所以成為“歌”的基本特征。從詩歌產(chǎn)生的原始階段看，我們就知道“詩”“歌”“舞”是三位一體的，隨著歷史的不斷發(fā)展，它們不再如過去那樣結(jié)合緊密，但仍然有著極近的“親緣”關(guān)系，詩歌仍保留了“歌”的特質(zhì)。例如，岳飛的《滿江紅》具有美妙的旋律，那么在教學(xué)中，我們又何不引導(dǎo)學(xué)生以帶有情感的吟唱，代替死板的朗誦呢？

實(shí)際上，將音樂引入課堂，有如下幾點(diǎn)好處：

（1）可以用歌曲營造學(xué)習(xí)氛圍。

（2）“以曲伴讀”“以唱代讀”可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

正因?yàn)樵姼杈哂歇?dú)特的魅力，也正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂有一種親近感，在這樣的“唱”中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

三、領(lǐng)會(huì)詩歌的技能特點(diǎn)，進(jìn)行“技能”教學(xué)

詩歌具有形象性與抒情性，而詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。常用的手法有聯(lián)想、想象、比喻、擬人、夸張、移用、排比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今等藝術(shù)手法。通過對(duì)這些藝術(shù)手法的辨析有助于披文入情的教學(xué)。

綜合運(yùn)用排比、對(duì)比等修辭手法，拓展了詩歌的容量，增強(qiáng)了詩句的詩意，極其簡潔而又生動(dòng)地表達(dá)了主題，這當(dāng)然比直接贊嘆“不怕艱苦”“重大貢獻(xiàn)”之類要好得多。

創(chuàng)作詩歌的藝術(shù)手法多種多樣，通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，能提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

中國是一個(gè)詩的王國，而許多中學(xué)生苦嘆詩歌無聊無味，這個(gè)問題的癥結(jié)當(dāng)然出在教與學(xué)上。其實(shí)詩有大美，我們教育者應(yīng)該給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛——遵循詩歌的本質(zhì)特點(diǎn)。

編輯 張珍珍