楊中敏

摘 要：由于初中英語閱讀的篇幅比較短，所以，教師可以利用借鑒式英語寫作，促進學生英語閱讀的學習。主要分析了借鑒式寫作在初中英語閱讀中的實施。希望對初中英語教師的英語教學有一定參考價值。

關鍵詞：借鑒式寫作；初中英語；低段閱讀

借鑒式寫作屬于寫作訓練中的一種訓練方式，是學生進行英語閱讀后，借鑒閱讀中的某些信息以及模式，從而表達自己對文章的意見，有助于提升英語閱讀水平。

一、有助于發(fā)掘學生寫作構思，激發(fā)學生閱讀興趣

教師在對學生進行閱讀訓練前，可以讓學生先進行借鑒式的寫作，這樣不僅可以激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，而且還可以提升學生寫作思維的能力。教師在讓學生進行閱讀前，可以通過借助閱讀中所講的話題，引導學生對話題進行討論，發(fā)掘學生對話題潛在的知識。然后，讓學生進行相似話題的寫作，從而可以讓學生對文本閱讀有一定的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、引導學生正確賞析，鍛煉學生的語句構建

教師在對學生進行閱讀訓練過程中，利用借鑒式寫作，引導學生對文中句子的賞析，鍛煉學生組句成段的能力。在寫作中詞匯與句子很重要，所以，在閱讀過程中，教師要讓學生熟悉材料中的重點詞匯以及句型，讓學生學會積累詞匯，從而提高寫作的效率與質量。教師在對學生進行閱讀訓練時，應該讓學生學習材料中文本結構的模式，每一篇閱讀文的結構安排都是不同的，并且每篇英語閱讀文的內容都是有其相對應的內容進行組合。教師在引導學生進行閱讀時，要讓學生了解閱讀中所用的句式結構以及整體結構，然后讓學生借鑒，進而完成借鑒式寫作。

三、搭建寫作橋梁，完成寫作遷移

教師在對學生進行閱讀訓練時，學生雖然可以借鑒一定的寫作材料，但是卻沒有創(chuàng)新，這就需要教師為學生搭建寫作橋梁，讓學生完成一定的寫作遷移。教師可以利用多媒體對材料中的重點詞匯以及語句反復播送，幫助學生記憶，這樣既可以使學生的主體作用得到發(fā)揮，又可以使學生對新的知識有一個全新的認識，同時促使學生完成借鑒式寫作。教師可以利用多媒體復述材料中的重點詞匯以及語句，幫助學生記憶，完成借鑒式寫作。教師也可以通過畫圖的方式，幫助學生進行寫作布局的安排。同時，教師可以采用讓學生口述作文的方式，使學生能夠聚精會神地完成閱讀，進而完成借鑒式寫作任務。

英語學習中，閱讀與寫作緊密相連，閱讀可以促進寫作能力，寫作可以提升閱讀能力。所以，教師應該讓學生在閱讀時，進行借鑒式寫作。

參考文獻：

金浙茹.初中英語低段閱讀課中借鑒式寫作的實踐[J].東方文化周刊，2014（04）：105.

編輯 王團蘭