楊成洪 哈康斌

摘 要：初中主要是以班級(jí)為單位展開教學(xué)活動(dòng)，而每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一名班主任，班主任的職責(zé)不僅是學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的總負(fù)責(zé)人，而且還是學(xué)生與學(xué)校、教師、家長直接溝通了解的紐帶。一個(gè)班級(jí)整體的好壞，絕大部分在于班主任的管理，而初中班主任如何在新時(shí)期的教學(xué)背景下對班級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理的管理，是初中教育工作者共同面對的問題。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理；方法

學(xué)生管理是每一個(gè)學(xué)校最基本的工作，而每一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞是學(xué)生管理工作成果的具體表現(xiàn)。班主任是進(jìn)行學(xué)生管理的最前線人員，只有將每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理工作做好，才能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。初中生處于青春期，自我內(nèi)心認(rèn)識(shí)不足，過于叛逆，這對于初中班主任的管理工作有所挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)前一般初中班主任的管理現(xiàn)狀進(jìn)行簡要陳述，并對于科學(xué)的管理方法以及技巧進(jìn)行論述分析。

一、初中班主任管理現(xiàn)狀

我國初中經(jīng)過教育改革后對于教學(xué)班級(jí)的管理有所改善，但班主任的管理工作仍存在一些不足。首先是班主任自身，班主任面對管理班級(jí)、教學(xué)任務(wù)、家庭等多方面的壓力，在面對班級(jí)的管理工作時(shí)力不從心，不能以最好的狀態(tài)面對班級(jí)學(xué)生；其次是有些班主任深受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，認(rèn)為教師管理應(yīng)該以教師為中心，并且對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管理，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”更適合于學(xué)生的教育，有的甚至對學(xué)生謾罵、體罰，這樣不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，也更加不利于班級(jí)的管理；最后是有些班主任對班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生群體更加關(guān)心愛護(hù)，而對于一些成績差的學(xué)生輕視管理甚至歧視他們，這樣不僅使學(xué)生的集體主義感嚴(yán)重缺失，而且影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

二、初中班主任管理的方法和技巧

教師要對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。如今的大多數(shù)初中生是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)烈，初中班主任在班級(jí)管理的時(shí)候?qū)W(xué)生要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。教師面對學(xué)生應(yīng)該保持良好的心態(tài)，將自己積極的一面展現(xiàn)給學(xué)生，并且注重教師自身與學(xué)生的角色關(guān)系。在上課的時(shí)候是以學(xué)生為教學(xué)主體，班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在課外的時(shí)候，班主任應(yīng)該與班級(jí)學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，將師生之間的接觸逐漸變?yōu)榕笥阎g的相處。另外，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、思想行為活動(dòng)以及學(xué)生的人際關(guān)系等。班主任和學(xué)生家長要進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，以便更加深入地了解學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。如果學(xué)生的行為偏離實(shí)際，班主任應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生隱私以及自尊心的情況下動(dòng)之以情，曉之以理地對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

注重班級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。班主任對班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)以及班級(jí)成績的優(yōu)劣。班主任可以對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按成績的好壞進(jìn)行科學(xué)分組，以成績優(yōu)秀的帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，而且可以按照學(xué)生不同的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行分組。比如，仁愛版八年級(jí)的英語學(xué)習(xí)較為困難，班主任就可以與英語老師進(jìn)行商榷，將英語成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的或者對英語興趣不高的學(xué)生。當(dāng)然，班主任可以在這樣的基礎(chǔ)上引出競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即在小組合作學(xué)習(xí)中，通過成績的對比看哪一組的成績進(jìn)步明顯，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅讓班主任可以照顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，而且可以讓學(xué)生團(tuán)體共同進(jìn)步，引入的競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增強(qiáng)班級(jí)的集體歸屬感。

綜上所述，筆者敘述了當(dāng)前一些初中班主任管理的弊端，并提出了一些建設(shè)性的管理技巧以及方法。希望這些方法可以幫助初中班主任更好地管理出一個(gè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、高品德、高素質(zhì)等各方面都優(yōu)秀的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王懷軍.探討初中班主任管理的方法與技巧[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（05）：150.

編輯 孫玲娟