賴(lài)婷

我校課改推行三年多來(lái)，經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)、模仿，再到實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程，并形成了我校特有的“三步五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法。一路走來(lái)，風(fēng)雨彩虹。

一、觀念要先行，課改先改教師觀念

有人說(shuō)：“教育的過(guò)程是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心喚醒另一顆心的過(guò)程。”所以，課改首先要改的是教師。為轉(zhuǎn)變廣大教師的教育思想和教學(xué)觀念，我們做了大量工作：召開(kāi)課改動(dòng)員大會(huì)，分析“爬坡過(guò)坎”的教育現(xiàn)狀，探討提升教學(xué)質(zhì)量的思路、方法和對(duì)策，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，利用標(biāo)語(yǔ)、橫幅、宣傳櫥窗等營(yíng)造濃厚的課改氛圍……通過(guò)這些工作，盡量驚醒夢(mèng)中人，把廣大教師的思想攪動(dòng)起來(lái)，為課改工作的開(kāi)展推波助勢(shì)。最終，把教師的思想觀念從“要我改”統(tǒng)一到“我要改”上來(lái)。

二、成功在嘗試，激勵(lì)教師勇敢試水

自古成功在嘗試，《小馬過(guò)河》的故事路人皆知。起初，我們很多教師在學(xué)習(xí)考察了別處的課改之后觸動(dòng)很大，甚至躍躍欲試，但又有著各種擔(dān)心和顧慮，擔(dān)心他人言語(yǔ)，擔(dān)心考試成績(jī)，擔(dān)心家長(zhǎng)不理解……結(jié)果再三觀望，遲遲不動(dòng)。為此，我們反復(fù)做教師的思想工作，提出：“心動(dòng)不如行動(dòng)，遲動(dòng)不如早動(dòng)?！薄芭c其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！睘榱舜蛳處煹母鞣N顧慮，激勵(lì)教師勇敢“試水”，我們還修改了業(yè)績(jī)考核方案，提高課改教師教學(xué)積分的起評(píng)分，評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱(chēng)評(píng)聘也優(yōu)先考慮課改積極的教師。

三、“移栽”需強(qiáng)根，積極搭建平臺(tái)助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課改對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求不是降低了，相反，是大大提高了。教師才是課改的根本。我校教師大多有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于新課改知之不多，經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起，畢竟“新課改”是我們移栽進(jìn)來(lái)的。為使大家盡快適應(yīng)新課改的專(zhuān)業(yè)需要，我們開(kāi)展了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”、班主任論壇、賽課等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們的課改隊(duì)伍壯大了，科研團(tuán)隊(duì)充實(shí)了，學(xué)習(xí)、交流和探討的風(fēng)氣濃厚了，課改的積極性更高了。

四、“培土”是關(guān)鍵，養(yǎng)成教育決定課改的成敗

好的養(yǎng)成教育是課改最肥沃的土壤，沒(méi)有好的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生不好預(yù)習(xí)，不愿交流，不善傾聽(tīng)，不會(huì)合作……課改之樹(shù)就好比失去了成長(zhǎng)所必需的土壤。養(yǎng)成教育的抓手是小組建設(shè)，小組建設(shè)的核心在小組評(píng)價(jià)，而小組評(píng)價(jià)主要以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和成績(jī)對(duì)照評(píng)價(jià)。雖然著眼在“小組”，但并未罔顧個(gè)體，因?yàn)榘衙恳粋€(gè)學(xué)生的積極性和責(zé)任感都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，反而強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力以及合作意識(shí)。另外，學(xué)校各部門(mén)、各工作環(huán)節(jié)也聯(lián)動(dòng)起來(lái)，形成“時(shí)時(shí)處處事事抓養(yǎng)成”的機(jī)制，如班級(jí)文化、校園文化、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭n改，攪活一潭春水！

編輯 韓 曉