周慧

在《語文教學(xué)實施指南（小學(xué)卷）》一書中，對評價的即時性有一段具體描述：學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的每一個具體環(huán)節(jié)，如學(xué)生的朗讀、提問、答問、活動等，都可以用情境性評價進行真實情境中的即時評價。這種即時評價更具有針對性（針對學(xué)生個別差異、針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果等），更具有實效性（能及時調(diào)控、組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）。可見，在課堂上即時性評價好似曇花，雖然美麗短暫，但魅力無限。

在教學(xué)中我去嘗試，對即時性評價有一些自己淺薄的感受，寫出來與大家分享。

一、即時性評價能夠從心理上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

因為“即時”所以此評價能夠在第一時間給予學(xué)生心理上的成就感或警示。能夠使學(xué)生在激勵中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也可以感染、提醒那些不夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《落花生》一課時，在導(dǎo)入課題時有學(xué)生問：“為什么作者要以‘落花生為筆名？”時，我及時給予評價：“學(xué)貴在疑，提出一個問題等于解決十個問題?！睂W(xué)生在我的激勵下興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。有一小部分上課初期還沒進入狀態(tài)的學(xué)生，在我的激勵下也集中精力開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、即時性評價能夠激活課堂

所謂即時，就是立刻。在這種迅速洞察學(xué)生學(xué)習(xí)的動向并給予迅速評價的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性大大提高，課堂氛圍自然熱烈。在教學(xué)《落花生》一課的第十自然段，理解父親所說的話時，一位學(xué)生說：“我想做像桃子、蘋果、石榴一樣的既有美麗的外表，又能為別人做貢獻的人?！蔽以u價道：“你是一個追求完美的人?！睂W(xué)生聽了都笑了，課堂氣氛熱烈起來。

三、即時性評價的方式多樣化

即時性評價的隨機性、靈活性決定了它的評價方式的多樣化。如，教學(xué)《落花生》一課的導(dǎo)入部分，我主要以教師的激勵性評價為主，間或?qū)蛐缘膶W(xué)習(xí)方法評價。在介紹作者簡介時我說道“課前搜集與課文有關(guān)的材料對我們學(xué)習(xí)課文有很大幫助?！笔箤W(xué)生明白這種學(xué)法在今后的學(xué)習(xí)中仍要堅持，對學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。在教學(xué)《落花生》一課理解父親所說的話時，我主要采取學(xué)生即時互評、教師導(dǎo)向性總結(jié)評價以及給學(xué)生動作（包括鼓掌、神態(tài)、表情），給實物（書簽）等方式進行評價。

當然，我們也不難看到，在課堂上的即時性評價還存在著一些不盡如人意的地方。如：過多刻意地追求即時性評價，破壞了課堂的整體結(jié)構(gòu)；教師即時性評語不及時、不到位、評價語言不夠優(yōu)美自然……或許正是即時性評價的隨機性，靈活性，才給我們教師在駕馭教材，駕馭課堂方面提出了更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀兿嘈旁谡n改戰(zhàn)線上孜孜以求的老師們，一定會在不斷探索中使即時性評價這朵曇花開得更加艷麗。

編輯 孫玲娟