李傳輝

素質(zhì)教育及新課改要求教師在教學中以人為本，著重于學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的多元智能化發(fā)展，拓展學生的思維能力，以適應現(xiàn)代發(fā)展的需求。結(jié)合教學經(jīng)驗及對新課改的教學實踐，談一談新課改中的數(shù)學教學方法及實踐。以此達到拋磚引玉之效，促進學生的全面發(fā)展。

一、角色要轉(zhuǎn)變，以學生為本

數(shù)學教學要以人為本，促進學生的發(fā)展，這是新課改的出發(fā)點。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中也提出數(shù)學課程要面向所有學生，讓每位學生受到良好的數(shù)學教育，不同層次的學生在數(shù)學方面都有所發(fā)展。數(shù)學教育還要與學生的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，做到從實際出發(fā)，對學習有困難要多講解，對學有余力的學生還要通過不同的方法加以促進，并滿足他們學習的需求，使其數(shù)學才能得以盡顯，實現(xiàn)以學生為本。

數(shù)學教師還要結(jié)合新課標的要求，注意角色的變化，教師還要由原來的講授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者及引導者，實現(xiàn)教育身份的華美轉(zhuǎn)身。在角色定位時還要求教師少講，讓學生多發(fā)言并總結(jié)，讓學生積極探究與歸納，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并及時解決所出現(xiàn)的問題。這對于教育來說是任重而道遠的，教師要及時進行角色定位，變以往的被動學習為主動學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習上更主動更積極，以便獲取更多知識，發(fā)揮學生的主體地位，真正實現(xiàn)“講堂”向“學堂”的轉(zhuǎn)變。

二、從生活實際出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣

現(xiàn)在，有些學生出現(xiàn)了不想學習或者討厭學習的情況，他們總是認為學習太枯燥，認為把數(shù)學學習當成負擔，這就需要把相關(guān)的公式、定理及法則加以規(guī)劃，把解題規(guī)律記熟，在反反復復的訓練中提高做題能力。以教材為基礎(chǔ)，將數(shù)學與生活相聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學與生活的完美結(jié)合，用生活中的數(shù)學及身邊的數(shù)學事例來影響學生，促進數(shù)學知識的形成與發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，還要充分利用教材，用和我們生活有關(guān)的數(shù)學知識和素材來影響學生，通過形象的圖表培養(yǎng)數(shù)學思維，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。教師要充分地尊重學生，熱愛并關(guān)心學生，對學生給予鼓勵與幫助。并對其進行表彰，讓他們在思考問題中發(fā)展思維，提高能力，體會到成功的喜悅。在教學中讓學生樂學、愛學，對學習更有興趣，能夠勤奮學習，刻苦學習。

總之，教學過程中，教師要用新課程的理念指導我們的課堂教學，利用豐富多彩的課堂活動方式及教學手段促進教學，為學生創(chuàng)造條件，讓他們動口、動腦、動手，學生成為教學中的主體，他們的主動性與積極性更強，他們的數(shù)學素養(yǎng)及創(chuàng)新能力也會得到全面發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]李龍飛.淺議新課改下的初中數(shù)學課堂教學模式[J].新課程：中學，2012（08）.

[2]李賓.探索新課標下初中數(shù)學有效教學策略[J].新課程導學，2012（26）.

編輯 孫玲娟