段萬優(yōu)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師在開始講解數(shù)學(xué)新知識和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方式，生動(dòng)有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的開端是成功的一半，有了良好的導(dǎo)入，就為后面數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)就會收到很好的教學(xué)效果。但是，什么樣的導(dǎo)入方法才是生動(dòng)有效的呢？這需要教師進(jìn)行認(rèn)真研究和仔細(xì)推敲，我們不能照搬照用，直接采取固定的模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的不同制定不同的導(dǎo)入方法。本文總結(jié)了幾種中學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法。

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常采用的一種導(dǎo)入方式就是通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新知識的學(xué)習(xí)。教師在課前的備課過程中要注意把握舊知識和新知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過提問舊知識的相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想和分析，發(fā)現(xiàn)新知識其實(shí)就是舊知識的延伸和拓展。這樣的教學(xué)規(guī)律是符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，學(xué)生不但對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，還加強(qiáng)了對新知識的熟悉感，起到“溫故而知新”的良好效果。

二、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)知識的存在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識去導(dǎo)入新課，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生親切感，更易于接受新知識。尤其是對于一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念，比如在講解直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中進(jìn)電影院看電影時(shí)的場景進(jìn)行提問，詢問他們?nèi)绾握业阶约旱淖?，?dāng)學(xué)生通過實(shí)例理解“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解就會簡單很多。

三、開門見山，導(dǎo)入新課

其實(shí)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有的教師上課不喜歡繞彎子，他們會直接把本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的提示，在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生可以直接把注意力放在最本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識探究上。這種導(dǎo)入新課的方式比較適合和前一節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程。

當(dāng)然，只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷探索實(shí)踐，新課導(dǎo)入的方法還有很多。但是不管我們在教學(xué)過程中采用哪種導(dǎo)入方法，都要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和自己學(xué)生的實(shí)際情況來決定。通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，把學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)樽杂X主動(dòng)地“我要學(xué)”，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，效果自然會明顯提高。

編輯 孫玲娟