馬金花

摘 要：英語教學中兩極分化現(xiàn)象逐漸嚴重，這是導致英語教學低效的主要現(xiàn)象。如何在英語教學中改變這種現(xiàn)象，提高英語教學質(zhì)量？教師要通過加強學習，提高認識，更新觀念，不斷改進教學方法，以提高自身素質(zhì)；通過激發(fā)學生學習英語的興趣和學習能力，以促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變，提高學習的有效性，從而實現(xiàn)教學相長。

關(guān)鍵詞：初中英語；低效性；做法

為了提高英語學習效率，以幫助每一位學生，這幾年我一直在努力、積極探索改變英語教學低效性的方法，確實有了一些收獲，使我校的英語教學質(zhì)量得到進一步提高。下面我就向大家介紹一下我在這方面所做的一些有益的探索：

一、教師要積極參與課改，更新觀念，提高自身素質(zhì)，樹立良好形象

新課改給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了很大的變化，也給教師帶來了挑戰(zhàn)。許多教師由于對新課程的理念領(lǐng)會不到位，在課堂教學中出現(xiàn)了諸多問題。而課堂作為教育教學的主陣地，它既是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺，又是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學的有效性直接影響著學生的發(fā)展。所以說有效教學是素質(zhì)教育的核心理念，它是我們課堂教學的“命脈”。我們一定要遵循教育教學的規(guī)律，強調(diào)教師是教學的主導，學生是學習的主體，以達到“教”與“學”的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要真正理解有效教學，教師必須具備豐富的知識、良好的素質(zhì)和創(chuàng)新的精神，才能對學生言傳身教，對學生提出來的各種問題迎刃而解。在學生心目中要樹立良好的形象，增強自己的人格魅力，努力做一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師。作為教師，進行情感投資是很有必要的，著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”要常深入學生當中，與他們談心、聊天，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，逐步恢復自信；時刻給予生活上的關(guān)懷、幫助，要充分尊重、信任他們，跟他們平等相處，盡量縮小師生間的心理距離，增強師生感情。因為成功的教學，依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，而和諧、融洽的師生關(guān)系則為學生營造了良好的學習氛圍，這在有效教學中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

二、注意培養(yǎng)、激發(fā)學生學習英語的興趣

有了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還必須有學生的“學”來配合，否則就成了“剃頭的挑子—— 一頭熱”。而學習英語的關(guān)鍵在于學生的學習興趣。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！爆F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢娬{(diào)動學生學習積極性的最佳途徑是從興趣入手。如何在英語課堂中更好地激發(fā)學生的學習興趣？我也摸索了一些有效方法，如：在平時教學過程中，引入學生熟悉的感興趣的話題，注意抓住機會巧設(shè)情景，讓學生在真實的情景中講英語，這樣既可以豐富學生的詞匯量，又促進了學生之間學習資源的交流，開闊了他們的視野，學習也有效率了。一個學生對他所學的科目越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習成績也會迅速提高，從而自覺、積極、主動地學習英語，使他們變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，從而提高學習效率。這樣也樹立了學生的自信心，激發(fā)了學生學習英語的興趣。這是達到有效教學的根本保證。

三、要充分了解每一位學生的狀況，要多關(guān)注、贊賞學生

當然，僅有學生的興趣還不夠，還需要我們教師了解每一位學生。新課改的核心理念就是：為了每一位學生的全面發(fā)展。而了解每一位學生的狀況則是有效學習的前提，是必經(jīng)之路。有些學生由于智力遺傳因素，他們覺得自己天生腦子笨，從而喪失學習的自信心和積極性，每天在學校里聽天由命地混日子；有些學生學習知識方面有障礙，聽不懂老師的講課，無法用英語表達，無法參與課堂活動，便緊張、害怕，思想負擔重，顧慮多，心理壓力大，學習效率低，甚至導致學生存在不良心理障礙，看見英語就頭痛；部分學生缺乏恒心和毅力，經(jīng)過幾次的失敗便自暴自棄；有的則對學習毫無責任心、懶惰，學習習慣不良；有的甚至不求上進也不惹是生非，學習被動，對英語產(chǎn)生了厭學的情緒。對此就需要我們教師去關(guān)注，去研究學生的差異，以便因材施教，即“一把鑰匙開一把鎖”。分層教學就是我們最常用的一種方法，它可滿足不同層面的學生，如在教學中為保護學困生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。要求他們每天記五個單詞，這樣算下來每周能記三十五個單詞，他們基本都能做到，這使他們體驗到成功的喜悅；有些學生反應慢，有時一個簡單的單詞讀幾遍還讀不準，我不厭其煩地再多領(lǐng)讀幾遍；有時將語法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止；有些則性格內(nèi)向，課堂上膽怯，不積極舉手發(fā)言，我就盡量向他們多提簡單的問題，并進行耐心細致的輔導。細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?。”上課時多給他們提問發(fā)言的機會，有點進步就抓住機會贊揚鼓勵他們；在作業(yè)本上我常增加一些贊賞性評語。我認為這對我們轉(zhuǎn)變教育觀念是很有啟迪的，因為學生一旦意識到自己被賞識、被重視，便會更加積極地投入到英語學習中去，從而增強學生的信心。

總之，有效教學是課堂教學的永恒追求。通過教師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，選擇和運用適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學手段，學生的學習方式也會隨之改變，畢竟教與學始終貫穿于整個教學過程，以教師創(chuàng)造性的“教”才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，在不斷研究與摸索中，教師自身的專業(yè)成長成為可能，學生的健康成長也成為必然，就會實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]張丹.有效教學和諧課堂.光明日報出版社，2008-05.

[2]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2001-06.

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