肖瑩

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高，合作意識(shí)、合作精神、合作技巧是對(duì)新世紀(jì)人才要求的一個(gè)重要方面，如果我們不善于合作，不能將不同知識(shí)進(jìn)行綜合、提高、應(yīng)用，就不會(huì)適應(yīng)新時(shí)代的要求。在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中物理教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，是課堂的主人。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種很有效的方式，它對(duì)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有著很重要的作用。因此，怎樣在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)，僅供大家參考。

“小組合作”學(xué)習(xí)方式是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，這種方式是團(tuán)隊(duì)合作，組員為了完成任務(wù)，既要分工也要合作，只有互幫互助，才能達(dá)到預(yù)期的目的，因此說，小組合作學(xué)習(xí)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?？墒?，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在很多老師還在沿用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要自己講明白了，學(xué)生就能學(xué)好，殊不知，這樣的灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多概念、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等，只靠我們教師的講解是很難完成教學(xué)任務(wù)的。而采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去思考，去探索，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材時(shí)，我按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，基本保證小組成員的男女比例、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)操作能力均衡，然后小組內(nèi)設(shè)一名組長、一名記錄員、一名匯報(bào)員、一名監(jiān)督員。例如，在學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，我沒有給學(xué)生講解本節(jié)的重難點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己猜想凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生為了證明他們的猜想分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)成員在實(shí)驗(yàn)中擔(dān)任一定的角色，他們分工又合作，表現(xiàn)得很積極，儀器操作、記錄、數(shù)據(jù)處理得井井有條，很快完成了實(shí)驗(yàn)過程，得出了結(jié)論，最后組長向全班同學(xué)公布結(jié)果。

近年來，小組合作在我們的課堂教學(xué)中有著越來越的作用。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中收獲物理知識(shí)，我相信，我們的課堂定會(huì)因小組合作而更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]房學(xué)敏.淺議小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題.新課程學(xué)習(xí)：上，2011（06）.

[2]唐克明.淺談初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育.湖北省物理學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2002.

編輯 魯翠紅