孫龍玖

課程改革以來，以學(xué)生的發(fā)展為中心就成為指導(dǎo)教師教學(xué)行為的重要指導(dǎo)思想，也是選擇有效教學(xué)方法的關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅符合課改基本理念，而且也是直接打破傳統(tǒng)灌輸式課堂模式的有效方式之一。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，以確保數(shù)學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在該環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠更加快速地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好第一步。所以，課程改革下，我們要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中減少對(duì)新課的畏懼感，進(jìn)而確保導(dǎo)入質(zhì)量大幅度提高。

例如，在教學(xué)《整式的乘法》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并完成下面幾個(gè)練習(xí)題：（1）（x+y）（x-y）=____；（2）（x+1）（x2+1）=___；（3）（2x+y）（x-2y）=____等組織學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，并通過試題的解答來檢驗(yàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力，之后，順勢(shì)將學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得良好的發(fā)展。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵部分，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，目的就是要在最短的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生最多的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就像機(jī)器一樣接受知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變這種單一的方式，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了將課堂的主體歸還給學(xué)生，也為了確保學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的判定進(jìn)行自主證明，目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，兩條對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。組織學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題的形式，即：已知：在四邊形ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，且AO=CO，BO=DO，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。組織學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容對(duì)該題進(jìn)行自主證明，這樣一來能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的證明能力，二來能夠加深學(xué)生的印象，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的有效環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生解題能力不可替代的部分。所以，教師要改變一講到底的模式，要改變死記硬背解題過程的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手，尋找多種解題思路，進(jìn)而，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，也有助于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

例如，AD是等腰Rt△ABC的斜邊BC上的高，P是BC上一點(diǎn)，PE⊥AB于E，PF⊥AC于F，求證：DE⊥DF。

仔細(xì)分析該題，我們至少可以從兩個(gè)角度入手對(duì)該題進(jìn)行解答，如，通過證明∠ADF=∠BDE來證明結(jié)論成立；或者是通過證明△AED≌△CFD來證明結(jié)論成立等。因此，在習(xí)題練習(xí)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手提出本題目的解題思路，進(jìn)而，為學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣做好基礎(chǔ)性工作。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保數(shù)學(xué)課堂在自主、輕松的環(huán)境中效率最大化，效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

陳睿.如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效地開展自主學(xué)習(xí)[J].成功：教育版，2013（02）.

編輯 魯翠紅