王吳平

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著教育教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛而深刻的新課程改革。而作為改革中的主導(dǎo)者——教師，在理解新課程宗旨和理念的基礎(chǔ)上更要深刻地去思考在這次改革中我們?nèi)绾螐膫鹘y(tǒng)的師者“傳道授業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)中的合作者和交流者及引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)大多數(shù)教師的影響根深蒂固，在教學(xué)理念上教師不可能一下子脫胎換骨實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，所以在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，這就需要我們不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)和學(xué)習(xí)，盡量營(yíng)造新課程改革下輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

首先，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，銘記新課程教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的師者“傳道授業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“合作者和交流者及引導(dǎo)者”。并組織有效的課堂教學(xué)，大膽創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)困生，經(jīng)常與他們溝通、交流，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們的生活、興趣、愛(ài)好，并和他們做朋友，“親其師才能信其道”。從而找出教學(xué)的弊端，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

其次，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。新課程改革下，使用情景教學(xué)使課堂主題明朗，內(nèi)容豐富。多媒體展示、視頻音像、數(shù)字情景等讓學(xué)生有種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“被學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”。

再次，新課程改革中課堂教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的力度。探究性學(xué)習(xí)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力。設(shè)置問(wèn)題情景讓學(xué)生大膽思考，大膽假設(shè)，大膽論證，教師點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，選擇好正確的探究方法使學(xué)生在不知不覺(jué)中完全掌握知識(shí)，教會(huì)學(xué)生思考，思維要變通，設(shè)置問(wèn)題要有針對(duì)性，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。要潛移默化地搞好教學(xué)過(guò)程，做到講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師自身思路清晰，語(yǔ)言精準(zhǔn)到位，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，知識(shí)生活化、直觀化。注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，保證“有效教學(xué)”轉(zhuǎn)為“高效教學(xué)”，不斷反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而不斷進(jìn)取的過(guò)程，但只要我們正確理解新課程改革的宗旨和理念，并將它應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革下的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

馬國(guó)足.淺談新課程改革下的課堂教學(xué)[J].科技信息，2009（18）.

編輯 謝尾合